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浅析乡镇中学教学质量管理存在问题及对策

作者：何新朋

来源：《学校教育研究》2017年第06期

一、当前乡镇中学教学质量管理的现状 第一，教育思想和教育观念仍未完全转变过来；

第二，片面地追求升学率，以升学率为衡量学校的质量高低的唯一标准； 第三，教学质量管理水平未能跟上新形势的发展； 第四，师资力量薄弱，教师队伍建设仍需进一步加强。 二、改善乡镇中学教学质量管理的一些对策 （一）更新教育理念是强化教学质量管理的前提

教育理念的更新是教育改革的最根本问题，具有导向性目前乡镇中存在着“应试教育”代替着“素质教育”的现象。显然“应试教育”是以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的种传统的教育模式它是以中考或高考的学科重点教，要考的内容反复教为主要手段。以反复灌输为方法，从挤时问扩大“运动量”上找出路，根据考试分数定质量，以“质量”高低论奖赏。这狭隘的教学模式片面强调知识的灌输，而忽视了学生身心全面和谐发展，容易将我国基础教育引进死胡同弊害极大而“素质教育”是国民基础教育 以提高素质来育人，面向全体学生，以全面提高人和素质为根本目的的教育，“素质教育\摒 弃了“应试教育”的片面教育观，面向全体学生，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学 会健体，学会审美，促进学生在德智体等各方面健康地发展，只要弄清这两种不同的教育。才能有利于从“应试教育”向“素质教育”的转变要转变教育思想和观念，首先要把学生看作发展的主体，把促进学生各方面基本素质的发展作为教育的着眼点和出发点，把学生的主动权交给学生，才能使学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，才有真正的素质教育和学生个性的发展，其次，还需要做到“四个代替”：以培养跨世纪的现代人，代替死记硬背的书呆子；以建立创造性的思维教育，代替传统式的记忆教育：以形成全面的科学的评价体系，代替片面的唯分数的评价体系，总之，从“应试教育”向“素质教育”的转变，这是二十一世纪社会发展向教育提出的最集中的要求，我们要积极地、主动地适应这种转变，才能更好地为本世纪事业发展服务。 （二）树立全员质量意识是先决条件

教学质量是学校的生命线，学校的工作应紧紧围绕着提高教学质量这一中心来开展，作为校长，学校的领导者，要始终确立“教学为中心\的思想不动摇，其它工作要围绕着教学来安排，学校工作千头万绪。不少校长忙于行政事务，忙于应付上级的大量检查评比汇报会议等，

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致使真正抓教学、抓质量管理的时间不多，更谈不上深入研究。精心指导，结果教学质量停滞不前，甚至退步，为此。校长树立强烈的质量管理意识。全面地合理地科学地利用 好分配好时间摆脱繁琐事务的束缚保证把自己的主要精力和大部分时间转移到抓教学和 教学质量管理上来，要深入教学，确立领导教学雷打不动制度。参加科研活动，参加级组活动，参加教育科研课题研究参加评阅教师论文等；要确立学校活动中教学为中心的制度保证 行政会议的研究教学工作为中心议题，并保证时间充分：教学管理是一个多层次多结构的大系统，教学管理效率，既与领导重视程度有关，又与教师学生和教学管理体制人员等因素有关，要提高教学管理的有效性，只是校长要有强烈的：质量意识还不行，还需要树立起全体师生员工的质量意识和全面的人才培养观，并将这―思想牢牢地扎根在每个教职工的脑海中，并贯穿于教学的全过程，同时要使广大教师把主要精力和时间投入到教学和教学研究中，并且重视又教学信息的收集分析和处理，对教学存在的问题要有敏锐的触觉，找出原因，及时采取有效措施，予以整改，学校中的各个管理层，政教团队，后勤总务等部门都应要互相协调，围绕着教学这个中心开展工作，形成人人为提高教学质量而出谋献策的良好局面。

（三）建立健全的教学质量管理体系是提高教学管理效率的根本保证

建立完善的教学管理指挥系统，完善校长负责制下的由一名副校长专职抓，教导处政教处。团委分工抓，党支部配合抓的教学管理指挥系统。努力做到组织、人没、职责三落实，各层级。各部门统一指挥协调一致，以保证教学管理机制的正常运行，同时，要防止和杜绝教育部门与其它部门间不协调、各行扯皮的现象。

强化管理职能，充分发挥教导处在学校教学管理中的指挥和调控功能发挥各级组在实施 教学管理，教学改革等方面的主渠道作用，以保证各项教学管理措施落到实处和教学工作的正常运行，充分发挥科组长在实施教学管理的作用。使科组长在教导处的统_指挥下，与各科组的教师―起共同实施教学的计划和措施，落实各项教学管理的措施。

建立教学常规的督促检查制度，每学期由教导处组织两次教学的常规检查并形成制度对教师的备课情况，作业布置和批改情况。培优扶差情况，开展科组活动等情况进行全面的考核和检查，并做好记录，及时进行分析总结，以确保教学工作的正常进行，同时将检查结果与奖金评优评先相挂钩将常规工作落到实处。

健全科组教研活动制度，确保科组活动的时间，切实提高教师的教学水平，一要加强对科组活动的领导。科组活动要由一名主管教学的副校长或一名教导主任来加强对科组活动的监督；二要确保教研活动开展的时间，每周规定活动开展时间次数，尽量减少占用科组活动的时间；三要定专题，定内容，使每次科组活动扎实开展，防止流于形式；四要实行科组活动月报制度，每月各科组将活动情况报教导处。

（四）充分发挥教育评价的杠杆调节作用是提高教学质量的重要手段

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一是建立教师业务评价制度制订教师业务评估量化指挥体系，对教师的素质质、备课上课、作业批改、教研等方面进行量化评分并将评分结果作为评优评先的依据。

二是建立以个人为目标的教学评价系统。采用教学观摩。公开课和教学基本功比赛等形式，以学生评教等方式对教师的教学质量和教学水平进行全面评价，在此基础上 评选教学 能手树立典型，推动教学质量和水平的提高。

三是引进激励机制、调动教师和教学管理人员的积极性。设立“教学质量奖励制度”“优秀教学成果奖、“青年教师优质课奖，用于奖励在教学和教学管理工作中表现突出的人 员，以调动他们的积极性。