内容发布更新时间 : 2024/5/8 22:01:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

（一年级起）第十册《M5U2 Mine is pink.》教学

反思

新标准英语（一年级起）第十册《M5U2 Mine is pink.》

我执教的这节课是新标准英语（一年级起）第十册《M5U2 Mine is pink.》。我根据课标的要求，认真钻研教材，积极与教研组的小伙伴们进行了集体备课，同时我也上网搜集了大量的资料，开始了磨课历程。经过一番精心准备，开始了试教。试了两堂课下来，发现了不少问题，及时找到了改正办法，在此过程中，我收获颇丰：

（1）知识衔接。

本课是Unit2， 要将Unit1的知识复习、拓展融合到本课中。例如：“broken”这个词是Unit1要掌握的词汇，我在五年二班未将Unit1处理就直接讲了Unit2，因此当我说“the bag is broken.”时，学生有疑惑，不理解。修改：在学生活动前，老师先将Unit1知识讲解完。

（2）新手知识要有学习的过程，要层层递进，逐渐深入，。

本课中出现的“shoulder”、“hand”、“brown”在一年级教材中就出现过，因此，我觉得学生们都不陌生了，在上课时并没有将这部分知识详细处理，以至于在后半段的学习中，学生们对单词读音并不准确。修改：四会单词一定要详细讲解，结合本课出现的短语反复操练，这样学生在今后的学习乃至应用时都会灵活自如。

（3）利用板书设计创设情境，提高学生学习兴趣。

本课中的各个教学环节我都设计了一定的情境，变传统的教学中学生被动听课为主动参与，课堂气氛活跃，学习效率提高了。特别是针对我们这学期的英语小课题活动,我非常关注板书设计的有效性和实用性。一开始，我设计的板书只是语言结构，没有语言情境，上课时，学生在复述课文时，不能够及时输出有效信息。如：在输出My schoolbag is... I carry it .....时，学生虽然在板书的提示下能输出后一句，但是前一句就被忽略了，于是，在教研员的建议下，我利用图片创设有效情境，这样学生就可以在图片的提示下完整的输出语言了。

（4）小组合作学习。

在背包调查方式及make a riddle的环节，都设计了小组合作学习。学生们积极参与，踊跃发言，实现了课堂教学交际化。

刚刚在二一九小学结束了正式的上课，这堂课中我课前预设的教学目标和预想的效果基

本达成，但还存在不足之处：

（1）根据学生的回答不能因势利导，挖掘知识的能力有待加强，当师生共同讨论交流时，没有放手让学生大胆地说，老师的主导作用多了一点，学生的主体地位有待加强。

（2）对学生的评价上，平时应多注意这方面的练习。