内容发布更新时间 : 2024/12/24 1:49:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

部编版一年级下册语文8 静夜思 导学案设计 课题 静夜思 课型 新授课 语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学设计说明 生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 课前准备 课时安排 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师) 2．预习生字，熟读古诗。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示诵读古诗情境一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟) 图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。 2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。 3．引出新课《静夜思》。 学生活动 1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。 2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。 3．齐读课题。 1.齐读课文题目，读准字音。 1.板书课文题目，教读课文2．说说识记的方法，简题目，提示“思”读平舌音。 单地说出“静、夜”这两2．指导识字：“静、夜。” 个字的意思。 3．多媒体课件出示《静夜二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟) 谁会背这首诗？ 4．课件播放李白的图像，介绍李白。 5．引导学生观察插图，读懂图意。 6．引导学生说一说课文题目的意思。 3．会背的学生主动背诵。 2.李白是( )朝的诗人。 3．自己试试说说《静夜思》的意思。 _ _ _ _ 做简单介绍。 5．学生观察图片，练习并用完整的话说说图的意思。 6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。 1.教师配乐范读课文。 2．引导学生自由读诗，提三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟) 出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。 4．检查识字情况： 1.学生看图欣赏。 2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。 3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。 4.读准下面的词语。 举头 低头 床前 故乡 月光 5．按笔顺写字。 思：_ _。 床：_ _。 前：_ _。 光：_ _。 思》的图片和古诗，提问：4．了解李白的同学可以1.背诵《咏鹅》。 效果检测 绿色圃中小学教育网t p / w w l p y c 用“夜晚”“安静”说话，_ _ (1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。 (2)认识新偏旁“匕”。 (3)引导学生总结识字方法。 光、低、故、乡”。 6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。 4．汇报交流： (1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 (2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。 以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。 5．学生观察范字，正确书写。 6．学生熟读古诗。 低：_ _。 故：_ _。 乡：_ _。 5．指导写字“思、床、前、(3)说一说识字方法，可四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟) 1.课件出示古诗的停顿。 2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。 3．指导学生读出诗韵。 1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。 2．学生自由诵读，学生聆听并评价。 3．集体汇报读。 第二课时 6.有感情地朗读《静夜思》。 教师批注 教学环节 教师指导 1.板书课题，设疑： 题。 学生活动 1.学生读课题，思考问效果检测 一、课题引入，明确目标(用时：2分钟) (1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？ (2)哪个字交代了李白当时的心情学教.c育网(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。 (2)“思”字交代了李白当时的心情。 2．引起学生学习古诗的兴趣。 7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。 _ _ _ _ 2．导入新课。 1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。 2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟) 容提出来。 3．组织学生交流，相机指导。 更多免1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。 2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。 3．提出不明白的问题讨论讨论。 (1)读古诗的前两句。 (2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。 (3)体会李白当时的心8.作者把“明月光”看成了什么？ _ _ _ _ _ _ (1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。 (2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。 (3)简介诗歌创作背景。 (4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。 情。 (4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。 1.在情境中，小组讨论。 预设： 1.课件出示李白月下吟诗如果你是李白，你会有什么感受？ 三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟) 2．设疑： (1)李白会想起什么？ (2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？ 3．指导有感情诵读。 4．组织学生演一演，读一读。 (1)远离亲人会感到孤绿色圃中小学教育网h t : / w . s j . o 图，播放音乐，创设情境：独。 (2)在这样的夜晚会感到冷清。 2．学生配乐诵读诗句。 (1)自由想象。 (2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。 3．带着忧伤的心情，读出思念之情。 4．在情境中表演，对月诵读。 9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。 _ _ _ _ _ _ 四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟) 搜集有关明月的诗。 在课外古诗中找一找，读一读。 10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。 _ _ _ _ 教师批注 9 夜 色 导学案设计 课题 夜 色 课型 新授课 《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由设计说明 朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。 课前准备 课时安排 教学过程 教学环节 一、诗歌导入，揭1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 1课时 教师指导 1.教师引导学生吟诵本单元 学生活动 1.学生自由吟诵古诗，体会深夜 效果检测 1.背诵诗歌《静夜思》。