内容发布更新时间 : 2024/5/22 2:45:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

义务教育教科书语文三年级上册第24课《司马光》教学设计

教材内容分析：

课文《司马光》出自统编教材语文三年级上册第八单元。本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》、《掌声》、《灰雀》、《手术台就是阵地》四篇课文，本单元旨在让学生通过读文感受人物身上的美好品质。本单元在阅读教学的语文要素体现在：学习带着问题默读，理解课文的意思。

《司马光》是《宋史﹒司马光传》中的一小段节选，全文一共30个字，讲述的是家喻户晓的司马光小时候砸缸救人的故事。一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上大水翁，脚一滑跌落水瓮，并被里面的水淹没。所有别的孩子全都离去，寻找大人或者找寻工具，有的甚至被吓哭，这时候司马光拿起石头敲击水瓮，把水瓮打破，水“哗啦”一下喷涌出来，掉进水瓮里的小孩得救了。文段短小精悍、30个字就交代清楚了故事的起因、经过和结果，并且情节写得跌宕起伏，从“群儿戏于庭”的开心融洽，到“足跌没水中”的万分危急，再到“众皆弃去”的惊慌失措，最后到司马光“持石击瓮破之”解救畏难于千钧一发，扣人心弦。

短文下面有注释，注释一是选文的出处。司马光砸缸的故事就来自于宋史的记录。《宋史》讲究详尽，不作过多渲染铺垫，目的就是记录、表现司马光成年后功绩显赫，孩童时也与众不同。注释二是﹝庭﹞解释为庭院。注释二透露了学习文言的方法——给字组词来理解，因此，“群”就是“一群”，“儿”就是小孩，“戏”就是“游戏”等。注释三是“瓮”解释为口小肚大的陶器。对于瓮，学生可能不是太熟悉，除了借助注释，还可以借助插图，装水的就是“水瓮”、装酒的就是“酒瓮”。古代的瓮，高的可达120厘米，对瓮有了感性认识，小孩跌进瓮被水淹没的情形就容易想象和理解了。注释四是﹝皆﹞解释为全、都。由此可以带出“皆”的一系列词语，如“皆大欢喜”“人人皆知”“草木皆兵”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“皆”在古诗句中用得较为普遍。注释五是﹝光﹞解释为司马光。文言文通常只用人名中的一个字来指代人物，这也是文言的普遍特点。注释六是﹝迸﹞解释为涌出。“迸”的字义从古至今就是“迸发”“迸射”“迸溅”的意思，配合插图，“迸”就是水“哗啦”一声，喷涌而出，水花四溅。

《司马光》是学生小学阶段的第一篇文言文的学习，故事为学生所熟悉，文言理解的难度不大，目的就是想让学生能轻轻松松地进入学习文言文的门槛，能

初步感受文言文的特点，产生对文言文的兴趣并且学习读懂文言文的基本方法。文言文指的是以“文言”这种古代书面语写成的文章，文言文是中国传统文化的载体，是“文言”、“文章”、“文学”和“文化”的一体四面。

本课的课后习题体现了本年段对学生学习文言文的要求：读好文言文，并熟读成诵，积累文言；借助注释读懂文言文，并能用自己的话说出来；能初步感受到文言文的语言特点。教师在教学时，要根据课后题的要求，落实、不拔高。 全文一共有四会字七个，二会字一个。比较容易语用混淆的是“庭院”的“庭”，比较容易写错的是“登”，教师在字词教学时应该要有所偏重。

学情分析：

三年级的学生有一定的独立识字的能力，能借助个别字的标音把课文读准确流利。

这是三年级学生第一次接触文言文，但在此之前有积累了不少学习古诗的经验。在前面学习古诗的课文里，同样也有“注释”，因此对照“注释”读懂文言文并不是完全陌生。学生在学习本课之前对于《司马光砸缸》的故事有所了解，因此读懂这篇文言文并不是学生学习的重难点。

但如何读好文言文，如何注意文言文的断句；如何读懂注释，并且把注释插图作为读懂文言文的途径方法；积累读懂文言文的基本方法和积累基本词汇，并能通过个别“文眼”的体会，感受文言文的语言特点，这些应该是学生在这一课中学习生长点。

教学目标：

一、认识“司、跌”等五个生字，会写“司、跌、众、弃、持、庭、登”7个字。 二、能正确跟读课文，能正确断句，能熟读成诵。

三、能借助注释、借助插图了解课文大意，积累读懂文言文的方法 四、能初步感受文言文的语言特点，能简单说说文言文与现代文的不同。

教学准备

教学ppt

学习过程

一、揭示课题、介绍司马光

（一）同学们，今天我们将通过一个故事去认识一个人，他就是——司马光。

1、回顾复姓 2、介绍司马光

（二）今天的这篇课文讲述了司马光的什么故事呢？

【设计意图：从介绍司马光的角度去揭示课题，复习有关复姓的知识，并

配合本单元的“美好品质”的人物主题。】

二、反复诵读、感受文言文的特点 （一）自读检测、小组内展示

1、出示自读检测指标：读准确 读流畅

读出恰当的节奏

2、小组内展示，选出读得最好的 （二）小组代表展示读

（三）听老师范读，发现老师的范读与同学读的不一样 （四）跟老师读 （五）师生合作读

1、师生合作读

群儿——，一儿——，足跌——，众——，光——，水迸，—— 2、师生合作读

群儿戏于庭——，足跌没水中——光持石击瓮破之，儿得活

（六）全班配乐读

【设计意图：书读百遍其义自见，读懂文言文首先就得“多读”，不仅要读

准确，读通顺，还要读出正确的节奏和断句。尊重学生的学习生长点，让学生自己读，再听老师范读，实实在在发展学生的诵读能力。】

三、借助各种方法，用自己的话讲故事

（一）书读百遍其义自见，要学习文言文就是得像你们刚才那样，多读几遍。读

懂文言文还有什么好方法？（板书：多读几遍）