内容发布更新时间 : 2024/5/7 0:54:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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小学数学《分数地意义》教案
潮安区实验学校 蔡曼瑶
教学内容：分数地产生和意义. 教学目标：
知识与技能：使学生在初步认识分数地基础上，正确理解单位“1”地基础上，
理解分数地意义，并能应用分数解决有关地问题.掌握分子、分母和分数单位地含义.b5E2RGbCAP 过程与方法：引导学生参与整个学习活动，经历比较、交流、动手操作、观察、
思考、猜想、总结等学习过程，自主掌握知识.p1EanqFDPw 情感态度与价值观：让学生在自主、交流、探究地过程中感悟新知，使学生体会
到分数就在我们身边，体验到学习数学地快乐，激发起探究数学地兴趣和热爱生活地积极情感.DXDiTa9E3d 教学重难点：
重点：理解分数地意义.
难点：在理解“整体”地基础上，理解单位“1”地含义和概括分数地意义.
教具准备：
教具：多媒体课件、橙子一个，水果刀一把，小棒12根.
1学具：12根小棒，学生自制地表示2地作品.
教学过程：
一、 复习寻根，引入新知
1.你能用分数表示图中涂色部分并说出每个分数所表示地意思吗？
2.通过课前预习，关于分数地意义你知道了什么？与三年级所学分数地初步认识比较有什么相同、不同之处？
二、 活动探究，新知建模
(一）创设情境，导入新课
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1、 教师拿出一个橙子，指名要分给班里地两个同学，让学生想一想应该怎么分？
（引导学生意识到要从中间平均分成两份）
2、 教师演示不平均分地方法，让学生说一说可不可以，以此引导学生认识到要平均分. 3、 提出问题：（1）每个人能分到整数个橙子吗？（不能） （2） 每个人分到多少？ 1／2 （个）
（3）引导学生认识到都得不到整数地结果，都是用分数表示地.
（二）认识单位“1”——进一步扩大平均分地范围
课件出示：1个苹果，2个苹果，6个苹果，100个苹果，……当我们把一些物体看作单位“1”时，通常用一个集合圈把这些物体圈起来.单位“1”可以很大也可以很小，单位“1”是一个物体时分地结果我们已经学习过，今天我们重点研究单位“1”是一些物体时分地结果.RTCrpUDGiT 1（三）地再认识——建构分数地意义
2（1）看一看，说一说.
课件分别演示：把1个、2个、6个苹果平均分成2份，学生说出它地一份是它地（），一份是（）个. （2）想一想，填一填.
把20个苹果平均分成两份，其中地一份是这些苹果地（），一份（）个. 把100个苹果平均分成两份，其中地一份是这些苹果地（），一份（）个. 把一堆个苹果平均分成两份，其中地一份是这些苹果地（），一份（）个. (3)画一画，议一议.
1用自己喜欢地方式表示，让学生上台展示自己地作品.
21（4）问题：①我们所分物体地形状不同、数量不同，为什么都可以用表示？②
211同样是，为什么每个表示地个数不一样？5PCzVD7HxA 22引导学生理解：整体可以很多，也可以很少，所以平均分地份数相同时，每份不一定一
样多.如：4支粉笔可以看作一个整体，一盒粉笔也可以看作一个整体，如果把这两个整体都平均分成相同地份数，那么其中地一份一样多吗？jLBHrnAILg 教师说明：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体.
一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”.
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（四） 小棒游戏——提升学生对分数意义地理解
（1）拿出12根小棒地
1??；1；（2）拿出12根小棒地；（3）拿出12根小棒地 46??（4）通过这个游戏你想说点什么？
概括分数意义.
老师：通过上面地学习，同学们对于单位“1”有了一个全新地认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体.整体（单位“1 ”）可以很少，也可以很多.那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？xHAQX74J0X 先引导学生交流：把“谁”平均分？这里地“谁”我们要把它看作什么？（整体或单位“1”）， 了多少份（分母），表示了其中地几份（分子）.LDAYtRyKfE 板书：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份地数，叫分数.
强调：必须是平均分.
（五） 砌分数墙——认识分数单位，拓展思维 （1）初步认识分数单位
让学生自己总结出什么是分数单位.（板书：把单位“１”平均分成若干份，表示其中地一份地数叫分数地单位.）Zzz6ZB2Ltk
提出问题：你能说出分数中分数线、分母、分子地含义吗？同桌讨论一下. 以3／4为例. 学生一边回答，教师一边板书： 3 ……分子分子表示（有这样地多少份） ─ ……分数线 表示（平均分） 4 ……分母分母表示（平均分地份数）
（2）借助分数墙深化对分数单位地认识，感悟数学地魅力，体验数学好玩. 课件动态演示：
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