内容发布更新时间 : 2024/5/18 15:48:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2.6下沉的物体会受到水的浮力吗

教学目标： 科学概念：

1.知道下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；

2.理解下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

过程与方法：

3.能设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；

4.会画简单的受力示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 5.体验实验验证的重要意义；

6.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 学情分析

作为一名五年级学生已经具有一定的科学知识和科学素养，也具备一定的操作和探究技能。但是还没有养成深入思考的习惯，思考问题缺乏一定的逻辑性，也不够严谨。本单元学习的沉浮现象，虽然生活中处处可见，但学生并不会太注意和思考，更不会用科学的眼光去探究解释这些现象。

本课作为该单元第六课，学生已经学习了前面五课，知道了物体的沉浮与那些因素有关，也会用一定的科学知识解释物体在水中的沉浮现象，知道了上浮的物体在水中会受到浮力，也能用科学知识解释它们为什么会上浮。学生对下沉的物体会受到水的浮力吗，也一定充满了好奇心。

教学重点：

1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用测力计测出浮力的大小。

2.分析实验数据，知道下沉物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有关，排开的水量越大，受到的浮力越大。

教学难点：

能通过对实验数据的分析，用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的现象。

教学准备：

每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、一定量的水、记录表。

教学过程： （一）导入

上节课我们主要探究了在水中上浮的物体会受到浮力吗，通过实验研究得到了，在水中上浮的物体会受到水的浮力的作用。那么，我们生活中除了在水中上浮的物体还有什么在水中的物体？（学生回答）。根据学生回答，举例、演示：将砝码放入水中，问：沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?学生思考，可以举例说。（板书课题）

（二）探究学习新知识

1.如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生分别在空气中拎一拎沟码，再把钩码浸人水中，体验一下钩码的重力。从而体验是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?

学生体验，交流。（学生会感觉到水中的沟码拎起来比较轻，为什么重力会小下去？）

1.1我们能用实验来验证自己的推测吗?小组讨论设计验证方案（可从以下几个方面考虑）

（1）下沉的物体会受到水的浮力吗，它的浮力大小与什么因素有关呢？学生猜测并说明理由。

学生可能的猜测：与它排开的水量（浸入水中的体积）有关，因为上浮物体在水中受到的浮力大小与它排开的水量有关，它应该也是这个原因。

（2）为了证明我们的猜测，实验中我们需要测量哪些因素？（在空气中的重力，浸入水中不同程度时的重力和排开的水量）。

（3）都需要那些实验器材呢？（弹簧秤、钩码、底部带小滑轮的精确刻度杯、大小不同的石块或砖块、细线、记录表等。）

（4）分组实验，测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力（即在水中的重力），各小组作好记录，实验结束后分析你们测得的实验数据，你有哪些发现？

（5）学生汇报实验数据，交流：下沉的物体受到水的浮力吗？下沉物体受到的浮力大小与什么因素有关？

（板书：下沉的物体在水中受到浮力的作用。下沉的物体排开的水量越大，受到的浮力也越大。）

1.2师生完善、统一实验方案：分别用弹簧测力计测量沟码在空气中和水中的重力，判断下沉的物体是否在水中也受到浮力。

下沉物体受到的浮力记录表

在空气中的重力 在水中的重力（拉力） 浮力大小 排开的水量 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 1.3小组汇报结果

（1）为什么同一个物体在水中与空气中称的的重力会变化？（在水中受到了浮力的作用）

（2）提问，谁能解释呢？有什么证据？（提示学生可以与上一节课学的知识进行对比。）

（3）计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系，有什么发现？（发现：下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。）

2.刚才我们研究了同一个在水中下沉的物体是否受到浮力，那么，大小不同的物体在水中受到的浮力又会怎样呢？