内容发布更新时间 : 2024/12/23 20:48:39星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
... 教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 5、定滑轮和动滑轮 科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动 知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 学习目标 过程与方法:通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。 学习重点 学习难点 教具学具 认识滑轮的工作原理。 通过实验来认识其工作原理。 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 第( 一 )课时 导学设计 二次设计 一、温故互查 什么是轮轴,轮轴的作用是什么?小组互查。 二、设问导学 导 1、激趣导入新课 1)播放学校早晨升国旗的过程,并提问:“升旗学 的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往 (学生回答:因为旗杆顶部有一个过 上升上去了呢?” 轮子) 程 2)概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 2、研究旗杆顶部的滑轮 1)请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗 导学设计 二次设计 ...
... 的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用? 2)根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用) 3)请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表) 要研究的问题 预测 要改变的条导 学 过 程 件 不要改变的条件 实验设计(可附图) 4)小组合作进行实验,并记录下研究的数据。 左边钩右边钩码定滑轮的码个数 个数 状态 我们的发现 是( )否( ) 定滑轮是否能省力 5)全班内进行交流汇报。 小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能改变力的大小,即不省力。 3、会移动的轮子 1)出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮 导学设计 二次设计 ...
... 吗?” 2)认识动滑轮的定义。 3)请小组合作,安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?” 4)在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向? 5)用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 (1)学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。 (2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 (3)请小组合作用测力计按顺序分别测量不同个导 学 过 程 数(1--5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据,发现了什么?(动滑轮不能改变用力方向,但能改变用力大小,即省力。) 三、自学解疑 填空 1、像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置(转动)而不(移动)的滑轮叫做(定滑轮)。定滑轮的作用是(不能省力,但可改变了力的方向)。 2、像塔吊的吊钩上可以随重物一起移动的滑轮叫做(动滑轮)。定滑轮的作用是(能省力,但不能改变力的方向) 四、巩固训练 选择 1、下列机械属于定滑轮的是( A ) A、旗杆顶部的滑轮 B、方向盘 C、塔吊车 2、动滑轮能起( A )作用。 A、省力 B、改变用力方向 C、既省力又能改变用力方向 3、窗帘顶部安装的滑轮属于( B )。 A、定滑轮 B、动滑轮 C、滑轮组 导学设计 二次设计 ...
... 五、课后拓展 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮? 导 学 过 程 定滑轮和动滑轮 定滑轮 可以改变用方向,但不能改变用力大小 板 书 设 计 课 后 反 思 即不省力 动滑轮 不能改变用力方向,但能改变用力大小 即省力
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... 教学时间 学习方法 主备教师 小组 合作探究 学科 课题 辅备教师 科学 总课时 6、滑轮组 科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。 学习目标 过程与方法:结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。 情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 学习重点 学习难点 教具学具 用实验研究探究滑轮组的作用。 认识起省力的大小关系和规律。 铁架台、线、滑轮、钩码 第( 一 )课时 导学设计 二次设计 一、温故互查 定滑轮和动滑轮的作用分别是什么?小组互查。 二、设问导学 导 1、导入新课 学 1)提问导入:不管是在城市还是在家村,都有许 过 许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们 程 会有很多的发现。 (学生自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题) 导学设计 二次设计 ...