内容发布更新时间 : 2024/5/16 2:51:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《生活中的浪费现象》综合实践活动案例

一、活动主题的确定和来源

勤俭节约，减少浪费，是每个孩子都会说的话，如果要问他们应该节约什么？很多孩子会告诉你：要节约用水、用电，不要乱花钱，要节约各种能源等，这样是不是就说明孩子们会节约了呢？实际上，摆在我们眼前的孩子们各种浪费现象比比皆是。不说别的，在学习用品上的浪费现象就令人触目惊心：只写了几个字的白纸、半截的铅笔、还没用完的笔记本……对这些，孩子们熟视无睹，似乎这不算什么。如果我们的孩子连这些生活中细小的浪费现象都不能意识到，又怎么能学会勤俭节约呢？当我在班上提出以后，学生对此议论纷纷，都知道这是不好的现象，但只懂得要节约，不能浪费。至于生活中存在哪些浪费，浪费对我们有什么影响？怎样解决这些浪费现象……这些问题都了解很少，同学们对这些问题也引起了极大的兴趣。为此我们开展了这次活动，主题为“生活中的浪费现象”。 活动目标：

1、知识目标： 了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动，使学生了解浪费现象对生活中的影响和危害性，设计节约的方法和制作节约的作品。 2、能力目标： 学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

3、态度目标： 通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。 二、活动计划和时间安排 1.活动准备阶段：（3月—4月） 在班级中对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。分小组对调查结果进行分析和总结。

2.自主选择、制定方案阶段：（4月—5月）

学生提出想研究的问题，教师引领学生进行筛选、整合，确定活动内容。 3.实践体验、整理信息阶段：（5月—6月） 4.成果汇报、交流评价阶段：（6月底）

各小组交流、展示实践活动结果和研究成果。教师给予恰当评价。 三、活动实施的具体过程 第一阶段：准备活动 1、选择研究的主题。

2、以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动 组长，小组成员分工。

3.各小组根据自己的想法进一步修改、完善方案，制定本组的活 动子课题。

4. 根据调查结果，确定以生活中的浪费现象为突破口，与学生共同制定活动方案。

5.制定研究主题的计划，分小组对学生进行问卷调查，了解学生对生活中浪费现象的认识。 6.上网调查收集、整理各种生活中的浪费现象的资料，了解浪费现象对社会的影响和危害性。 7.各小组根据自己的子课题，做好活动前的准备工作。 第二阶段：整理 1、采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查，调查采访各年级的学生和家长、老师，以及社会上的人，了解生活中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查

表，统计分析研究主题的情况。

2、针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。 3、制作研究主题的活动材料装入成长记录袋里。 第三阶段：展示成果

1、学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品。这样设计的方案用来避免浪费现象的发生。

2、总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。

3、老师在活动过程中注意指导学生按方案进行活动，帮助学生解决困难，鼓励学生实事求是的进行研究，并对各小组的活动表现进行记录。 第四阶段：活动的总结阶段 1、各个小组整理活动资料。

2、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究活动进行过程性、总结性的小结。可出一期有关“勤俭节约”的手抄报、墙报等。 3、根据调查、访问收集的资料，制造宣传小报。

4、讨论减少浪费现象的措施，如：制作“学习用品储蓄箱”，设计可回收性铅笔、钢笔、书包等。

5、在活动中写出研究的感想、活动反思等，进行过程性的小结。

6、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。

老师从以下问题指导学生谈体会：

（1）你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎样克服困难的。

（2）根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获。 （3）通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。 （4）在活动中获得了哪些体验，对自己的活动体验做出评价。

（5）评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有什么优点和不足的地方？

（6）这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么帮助？

（7）你在今后的活动中有什么样的打算？ 第五阶段：活动的评价： 1.学生互评

随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。这次活动的整个过程中，评价权交给了学生。我们只在他们的活动中发表意见，对于全权参与整个研究过程的小组成员来说，他们更有权发表自己的意见。在他们的自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。 2.教师的评价

四、活动实施效果与反思

“这次的综合实践活动开展得很不错，他们能从身边的问题着手，走出校门，走进生活，切实地进行调查研究，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。”“学生在小组合作学习中，学会互相帮助，团结合作、共同进步”

本次活动围绕着“寻找生活中的浪费现象”为主题，开展了一系列活动，使学生体验到

课题探究的过程与方法，引起他们对浪费现象及其危害的关注，并能将浪费与生活环境与社会发展联系起来，形成节约光荣，浪费可耻的意识，养成节俭的好习惯。活动过程中，我深深地体会到杜威所说的“教育即生活，教育即生长”的含义，同时也感受到综合实践活动的实施对指出了一系列的资历和能力要求。

别说孩子小，其实他们的潜能是巨大的，有了发挥的空间，浓厚的兴趣，他们就会创造性地发挥自己的才智，取得意想不到的成效。只要是做自己感兴趣的事，浑身就有使不完的劲。孩子们虽小但他们在老师的帮助和指导下，已将实践活动扩展到家庭、社会里，他们的节约措施虽不是很完美，但却反映出他们的创新实践精神和参与社会事务的积极性与责任心，这才是最可贵的。

活动中，我们从生活中吃、用、资源方面分成了三个小组。通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，增强社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、共同进步。让学生学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

活动中引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系；使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。