内容发布更新时间 : 2024/5/6 9:10:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5、古诗两首

教学目标：

知识与技能：借助字典弄请词句的意思；

过程与方法：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

情感态度与价值观：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 教学过程：

第一课时

一、导入

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景，激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、讲解

1、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 3、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 4、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？

5、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中

的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 6、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗，师检查背诵情况

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。 总结

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计

题西林壁 苏轼

横看/成岭/侧成峰， 观察的 远近/高低/各不同。 实写 角度不 不识/庐山/真面目， 同，观 只缘/身在/此山中。 明理 效果察 不同。

第二课时

一、学习\豚\

1、教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 2、学生查字典豚:小猪,也泛指猪.

3、学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二、读诗,整体感知

1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读.

3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4、完成课后练习

莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:满身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。 三、再读诗,感语交流

1、仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 2、重点理解:\山重水复疑无路,柳暗花明又一村\的意思

3、学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

4、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四、熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五、检查反馈

1、检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 2、检查生字识记情况

3、检查对重点字,句的理解情况 板书设计:

游山西村 莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.

第三课时

一、背诵引入

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二、合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联\莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚\写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。 ２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料。 生活时代人品介绍； 著名作品； 自己的见解

３、班内交流提升对诗的认识

（1）说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦； 针