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苏教版六年级数学——“解决问题的策略（替换）”

教学设计

苏教版六年级数学解决问题的策略（替换）教学设计 苏教版六年级数学解决问题的策略（替换）教学设计 ：

教科书第 89mdash;90 页的例 1、ldquo;练一练 rdquo;、练习十七第 1 题 ：

本单元主要教学用替换和假设的策略解决实际问题。 本单元共安排了 2 个例题，分 3 课时进行教学，本节课是其中的第 1 课时。

ldquo;替 rdquo;即替代，ldquo;换rdquo;则更换，替换能使复杂的问题变得简单。

教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实 话 思想方法，发展解题策略 刁 。

教材安排的例题就是利 假 用 ldquo;小杯的容 葱 量是大杯的 rdquo; 呛 这个数量关系进行的替换 毁 活动，把较复杂的问题转 敌 化成简单的问题。

教学的 刘 任务是把沉睡的方法唤醒 聋 ，使隐含的思想清晰起来 幻 。

这是例题的编写意图， 蔽 也是设计的教学思路。

教 盆 材要求学生 ldquo; 邻 说说为什么这样替换 rd 胺 quo;，引导他们回顾 潮 刚才的替换活动，反思是 耶 怎样替换的，

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清楚地知道 凹 可以从哪个数量关系引发 禽 替换的思考。 ：

这节 业 课的教学设计，力求体现 贱 新课程的理念，给学生自 鳖 主探索的空间，为学生营 艰 造宽松和谐的氛围，让他 割 们学得更主动、更轻松， 酝 凸现了内容的情趣化和生 中 活化；在探索的过程中， 掘 培养学生的实践能力、创 排 造能力、合作精神，鼓励 细 学生大胆发表自己的意见 塞 ，最大限度地调动学生学 犹 习数学的积极性、主动性 验 和创造性，体现了过程的 哑 活动化，达成了预定的教 空 学目的。 ：

1、使学 镐 生初步学会用 ldquo 陋 ;替换 rdquo;的策 项 略理解题意、分析数量关 实 系，并能根据问题的特点 森 确定合理的解题步骤。

渔 2、使学学生在对解决 讫 实际问题过程的不断反思 议 中，感受 ldquo;替 蔼 换 rdquo;策略对于 州 解决特定问题的价值，进 絮 一步发展分析、综合和简 缆 单推理能力。

3、使 哆 学生进一步积累解决问题 蒲 的经验，增强解决问题的 壳 策略意识，获得解决问题 仓 的成功经验，提高学好数 隧 学的信心。 ：

课前欣 率 赏：

播放《曹冲称象》录 喝 像，感受策略。

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创设情境 雇 ，感受用策略解决问题的 氮 魅力 1.承接故事情境， 换 感受策略的作用。

（1） 狼 故事中曹操提出了什么要 狠 求？ （2）众大臣有没有 务 解决这个难题吗？ （3） 超 曹冲用了什么办法解决了 掠 这个难题？ （4）过 阉 渡语：

要称出那头大象的 诗 重量，大人们都束手无策 悯 ，七岁的曹冲却想出了那 泻 么妙的解决办法，用称出 惹 与大象相同重量的一船石 藻 头的重量来求出大象的重 钧 量，真了不起！今天我们 仲 就一起来学习用这种办法 卸 解决一些实际问题。 板书 炮 ：

解决问题的策略 通 底 过创设一个问题情境，用 翁 学生感兴趣的小故事导入 噪新课，初步感受用替换策 汀 略解决实际问题的好处， 印 让学生在课始就进入知识 毯 的探究中，自觉的参与到 穗 学习中去。

探究新知，初 禁 步理解替换的策略 (一) 邮 解决生活中的难题 1 衬 、例 1 小明把 720 毫升 剔 果汁倒入 6 个小杯和 1 个 怯 大杯，正好都倒满。 小杯 酪 的容量是大杯的。

小杯和 皑 大杯的容量各是多少毫升 宛 ？ 2、引导交流： 从题目 袁 中获得哪些信息？ 随机贴 睬 出杯子图 3、你是怎 种 样理解 ldquo;小杯 蛙 的容量是大杯的 1/3r 障dquo;这句话？

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