内容发布更新时间 : 2024/12/22 15:36:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
第一课时 一、 导入新课 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？ （出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？ 二、 品味全诗 本诗主要写了哪些内容？ 首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 三、质疑活动 “不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的出现误读时，及心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？ 诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样时纠正，培养学生良好的预习习惯。 的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？ 四、讨论活动 ①②描写景物——充满生机 ③④抒发情怀——踌躇满志 “良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。” 第二课时 一、揭题导入，激发兴趣 同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，老师就带来了一首古诗，是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》。 二、自读古诗，读准字音 你知道这首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书， 自由读一读，注意读准字音。 指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。 教 学 流 程 预期的学生反应及教学活动及提问 应对措施 个性修改 设计意图 16
三、学习《题西林壁》一、二句： １．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件） 教师有感情地朗读。 ２．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。 ３．“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。 ②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。 ③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。 ４．从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？ 你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭） 指导读“横看成岭”。 ５．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山 （陡峭）指导读第一句。 ６．那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图） 从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是 幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。 ７．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、 姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读 出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！ 四、学习《题西林壁》三、四句： １．庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？ 诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？ 2、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能 看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。 五、配乐朗诵，感悟情境 六、课外链接，拓展延伸 沟通课内外联系，温故知新，丰富知识积累。 主题单元年 课 题
第三单元 执教 陈开才 授课时间 课 时 2 年 月 日 牛和鹅 17
教前准备 课件 教学目标： 1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 三维目标 2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，（教学重难点用如果从不同的角度出 “_____”标出） 发就会得到不同的结果。 3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教 学 流 程 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 个性修改 设计意图 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? . 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂） 2. 检查生字词掌握情况，适时教读 ①（课件出示，指名开火车读） ②男女生赛读 ③指读象声词 ④指读课文中较难读的词语 3. 请你用自己喜欢的方法再读设计了“勾画批鲁迅先生曾经说过这注”“评点概样一句话：“横眉冷对说”“赏析质千夫指，俯首甘为孺子疑”三个教牛”称赞的是牛默默奉学版块，让献的精神。 学生在这三 个教学版块 中参与语文 学习活动， 提高语文素养。 读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？ 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5. 指名回答，适时评价。 教 学 流 程 个性修改 18
教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 设计意图 三、再读课文，概括内容 1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？ 2、指名说说课文主要写了一件什么事。 3、指名回答，适时评价。 四、布置作业 1、抄写、识记本课生字，词语。 2、朗读课文，思考文中的故事所蕴含的深刻道理。 第二课时 一、创设情境，导入新课 今天这节课就让我们继续来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会从这篇课文得到什么启发。板书课题 一、细读课文、感悟理解 1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡） 掌握生词，了解人物特2. 谁来说说你画的句子？（指名回答） 点。 后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？ 3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ 4. 请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 谁来读读这句话？（指名读） 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？ 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 学生充分研读文本，理解了文本内容，培养说写能力语言概括、表达训练，包含了学生自己独特的理解和个性的感受。 19
教 学 流 程 个性修改 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 设计意图 5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示） 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然掌握生词，了解人段，画出有关的语句。 物特点。 7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听） 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
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