内容发布更新时间 : 2024/4/27 15:32:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

业素养 D 职业道德素养

12.教师职业的特殊要求是，必须具有 （ ）

A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力

13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （ ） A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证

14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ）

A 条件 B 任务 C 途径 D 结果

15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 （ ） A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展

16.一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ） A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量

二、填空题

1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的____ 的人。

2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的____ 时期。

3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与 ____之间的矛盾运动。

4.没有活动，没有个体与____ 的相互作用，也就没有个体的发展。

5.学生是学习的____ ，是具有能动性的教育对象。 6.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着____ 的作用。

7.从法制角度讲，学生是独立的____ ，有着独立的法律地位。

8.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项____ 。 9.身心健康权包括保护未成年学生的____ 、人身安全、心理健康等内容。

10.人格尊严权是指学生享有____ ，保持良好形象及尊严的权利。

11. ____是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。

12.教师职业是一种____ ，教师是专业人员。

13.我国教师承担着____ ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

14.教师职业的____ 在于职业角色的多样化。

15.学生具有____ ，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作____的 要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。

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17.教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有____ 素养。

18. ____是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

19.教师要具有热爱学生，____ ，愿意终生从事教育工作的教育信念。

20. ____是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。

21. ____是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。 22.教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行____ 的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。

23.教师的____ 是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

24. ____是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

25.师生在教育内容的教学上构成____ 。 26.师生关系在人格上是____ 的关系。 27.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的____ 的关系。

28.师生关系在社会道德上是____ 的关系。

三、简答题

1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？

（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 第一，学生具有发展的可能性和可塑性； 第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

2. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？

学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。

3 .对中小学生的身份是如何定位的？

20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份

的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。

4．学生享有的合法权利包括哪些？

（１）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；

（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

5．学生应尽的义务有哪些？ （１）遵守法律、法规；

（２）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（３）努力学习，完成规定的学习任务；

（４）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

6．对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？

《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。

7．教师职业是一种什么性质的职业？

（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。

（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。 8．教师的职业角色有哪些？ （１）传道者角色； （２）授业、解惑者角色； （３）示范者角色； （４）管理者角色； （５）朋友角色； （６）研究者角色。

9．教师的学科专业素养的内容是什么？ （１）精通所教学科的基础性知识和技能；

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（２）了解与该学科相关的知识； （３）了解学科的发展脉络；

（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。

10．教师的教育专业素养包括哪些？ （１）具有先进的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。

11．学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？

喜欢的前五种品质是： （１）热爱、同情、尊重学生； （２）知识广博、肯教人； （３）耐心温和、容易接近； （４）对学生实事求是、严格要求； （５）教学方法好。

不喜欢的前五种品质是： （１）经常骂人、讨厌学生； （２）对学生没有同情心、把人看死； （３）上课拖延时间、下课不理学生； （４）偏爱、不公正 （５）教学方法枯燥无味

12．教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？

（１）要求准确、明了、有逻辑性； （２）要求富有感情、有感染力；

（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采；

（４）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术；

（５）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应；

（６）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。

13．师生关系表现在哪几个方面？

（１）师生在教育内容的教学上构成授受关系； （２）师生关系在人格上是民主平等的关系； （３）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

14．为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系？

（１）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

（２）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

（３）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

15．为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？

教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。 同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。

四、论述题

１ 试述教师职业角色的多样化。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面： （1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。 （2）授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。 （3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。 （4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

（5）朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

（6）研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

２ 试述教师职业专业化的条件。

一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。

（1）教师的学科专业素养。 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：

第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理

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解。

第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。

第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

（2）教师的教育专业素养 教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。

第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。

第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。

第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。

第五章 选择、填空题答案

一、选择题： 1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D 二、填空题 1.社会属性 2.关键 3.个体的发展水平 4.环境 5.主体 6.主导 7.社会个体 8.社会权利 9.生命健康 10.受他人尊重 11.受教育权 12.专门职业 13.教书育人 14.最大特点 15.向师性 16.基础性 17.教育专业 18.教育理念 19.忠诚党的教育事业 20.教育能力 21.语言 22.创造性活动 23.人格特征 24.师生关系 25.授受关系 26.民主平等 27.友好帮助 28.相互促进

第六章 课程

一、选择题：

1．教育改革的核心是 （ ）

A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 2．学校教育的基础是 （ ）

A教师 B学生 C班级 D课程 达到预期的课程目标的 （ ） 3．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 （ ） A基本要求 B基本原则 C基本手段 D基本途径 A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 18．课程实施计划的展开过程是 （ ） 4．课程的组织方式或设计课程的种类指的是 （ ） A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科模式 D组织教学活动 书 5．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生二、填空题： 作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教1．课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究养。“三基”指的是 （ ） ____ ，教学论侧重研究“如何教”。 A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D2．课程是指课业及其____ 。 读、写、算 3．广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及6．注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 （ ） ____ 。 A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 4 ．在我国，课程具体表现为教学计划、____ 和教科D知识型课程 书。 7．从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 （ ） 5．课程类型是指课程的____ 或指设计课程的种类。 A地方课程 B研究型课程 C知识性课程 D 6．基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据____ 社会中心课程 来划分的。 8．以课程任务为依据可把课程分为 （ ） 7．所谓国家课程，是由____ 编制和审定的课程。 A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程 8 ．学校课程通常以选修课或____ 的形式出现。 D基础型课程 9．课程是随____ 而演变的。 9．从课程功能的角度可把课程分为 （ ） 10．____ 是课程目标的进一步具体化，是指导、实施A国家课程 B工具性课程 C拓展型课程 D和评价教学的基本依据。 社会中心课程 11．课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的10．从课程的组织核心来看，可把课程分为 （ ） 研究和____ 。 A社会中心课程 B技能性课程 C研究型课程 12 ．我国义务教育的教学计划具有____ 、普遍性和基D学校课程 础性三个基本特征。 11．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 13．中小学的教学科目设置，基本以____ 为依据。 （ ） 14．教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门A教育目的 B培养目标 C课程目标 D教学学科各学年的授课时数和____ 等。 目标 15．教学大纲又称 ，是课程计划中每门学科以纲要的12．强制性、普遍性、基础性这三个特征是 （ ） 形式编定的，有关____ 的指导性文件。 16．教学大A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征 C教纲一般是由说明和____ 两部分构成的。 学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征 17．教科书又称课本，它是依据____ 编制的，系统反13．教学计划的中心问题是 （ ） 映学科内容的教学用书。 A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科18．教科书是____ 的具体化。 的教学时间 D各门学科的教学方法 19．课程实施是指把____ 付诸实践的过程，它是达到14．编写教科书和教师进行教学的直接依据是 （ ） 预期的课程目标的基本途径。 A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教20． ____通常是指某门课程的教材内容中的一个比较学大纲 完整的部分。 15．衡量各科教学质量的重要标准是 （ ） 21．课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教A教学计划 B教学大纲 C教育目的 D教学目学活动____ 的问题。 标 22． ____是课程实施的最后一项任务或环节。 16．教材的主体部分是 （ ） 23． ____既是课程设计与实施的终点，又是课程设计A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书 C教科书和讲与实施继续向前发展的起点。 义 D讲义和参考书 24． ____是针对20世纪初形成并流行的常模参照测17．课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是验的不足而提出的。

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25．美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了____ 。

26．目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向____ 。

三、简答题：

1．课程的分类是如何划分的？

（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。

（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。

（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。

（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

2．简述基础型课程的基本内容。

（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。 （２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。

（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。 （４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。

３ 简述研究型课程的基本内容。

（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。 （２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。 （３）也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。

（４）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。

４ 简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。 （１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。 （２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。

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（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。 （４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。

５ 制约课程的主要因素是什么？

（１）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能； （２）一定时代人类文化及科学技术发展水平； （３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；

（４）课程理论。

６ 课程目标的规定性表现在哪些方面？

（１）时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定； （２）具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平；

（３）预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划； （４）操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。

７ 教学目标有哪些特征？ （１）具有可操作指标体系；

（２）体现学生学习行为及其变化；

（３）具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。

８ 什么是课程设计，其意义如何？

（１）课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。 （２）课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。

９ 义务教育的教学计划有哪些基本特征？

（１）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。

（２）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置