内容发布更新时间 : 2024/7/5 10:32:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析492

单项选择题 (下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)

第1题：

在陶行知看来，教育与生活两者的关系是( )。(2011年)

A.生活可以取代教育 B.教育是生活的中心 C.教育不能改造生活 D.生活是教育的中心 参考答案：D 答案解析：

解析：本题主要考查考生对陶行知教育思想的掌握程度。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为，首先，生活含有教育的意义；其次，实际生活是教育的中心；再次，生活决定教育，教育改造生活。一方面，生活决定教育，表现为教育的目的、原则、内容、方法都为生活所决定，是为了“生活所必需”。另一方面，教学又能改造生活，推动生活进步。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。尽管他在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。 第2题：

陶行知创立“小先生制”的主要目的在于( )。(2012年)

A.解决普及教育的师资问题 B.培养学生的创造精神 C.发挥优秀学生的帮扶作用 D.尽早完成儿童的社会化 参考答案：A 答案解析：

解析：本题主要考查考生对陶行知教育思想的掌握程度。陶行知创立的“小先生制”即把失学儿童组织起来，采取大的教小的，会的教不会的办法，这叫自动工学团。学习内容主要是陶行知编的，主要目的是解决普及教育的师资问题。因此，本题的正确答案是A。 第3题：

20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决( )。(2014年)

A.职业学校与职业教育的关系问题 B.职业界与职业教育的关系问题 C.职业教育与外部环境的关系问题 D.职业教育内部的关系问题 参考答案：C 答案解析：

解析：黄炎培认为，职业是社会存在和发展所必需的产物，而教育则是保持和发展各行业的条件，沟通职业与教育就是必需的。由于职业本身具有双重意义，与之相应的教育也具有双重功能。基于此，职业教育的功能就其理论价值而言，在于“谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为个人服务社会之准备”；“为

1

国家及世界增进生产力之准备”。 第4题：

“五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的( )。(2014年)

A.差别性 B.整体性 C.实践性 D.创造性 参考答案：B 答案解析： 解析：“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”(“五组活动”)形式，也即儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)、儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)、儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)、儿童艺术活动(包括音、美、工等)、儿童文学活动(包括读、写、说、译等)。 第5题：

黄炎培将职业教育的目的概括为( )。(2016年)

A.使动手的去读书

B.使无业者有业，使有业者乐业 C.联络沟通各界 D.为个人谋生 参考答案：B 答案解析：

解析：20世纪20年代后，黄炎培将职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”。所谓“使无业者有业”，是指通过职业教育为资本主义工商业发展造就适用人才，同时解决社会失业，使人才不至浪费，使生计得以保障。所谓“使有业者乐业”，是指通过职业教育形成人的道德智能，使之能胜任所职，进而能有所创造发明，造福于社会人类。“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的论，包含了黄炎培所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进事业发展、增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了他的社会政治观和教育观。 第6题： 陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和( )。(2017年)

A.行动实践 B.批评研讨 C.更新改进 D.指导提高 参考答案：B 答案解析：

解析：陈鹤琴归纳出“活教育”教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。本题正确答案选B。 第7题：

在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为( )。(2009年)

A.“拉比”

2

B.“古儒” C.“书吏” D.“校父” 参考答案：B 答案解析：

解析：本题主要考查婆罗门教育的学校教师。公元前8世纪以后，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，统称“古儒学校”，在此类学校中，教师被称为“古儒”(guru)，均系婆罗门种姓。儿童入学后即迁居古儒家中，学习年限一般为12年，学习内容主要为《吠陀》经。在古巴比伦，苏美尔神庙是城邦的政治、经济、文化的中心，管理寺庙财产需要文字，认识文字则要通过学习。所有从事管理寺庙的人都要学习文字和符号，管理寺庙财产的人又称作书吏。要当书吏，就得懂文字及记账法。因此就产生了训练书吏的学校，这就是最早的学校产生的原因。由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，泥板成为学校的主要学习工具，故学校被称为“泥板书舍”(tablet house)。在泥板书舍中，负责人称为“校父”，教师称为“专家”，助手称为“大兄长”，学生称为“校子”。“拉比”是犹太人中一个特别的阶层，是老师，也是智者的象征。 第8题：

下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是( )。(2017年)

A.教育内容以军事体育为主 B.教师社会地位低下

C.教育具有鲜明的等级性和阶级性 D.教育发展具有较强的连续性 参考答案：C 答案解析：

解析：古代东方文明古国教育发展的特点是：教育内容较丰富；教育机构种类繁多，形态各异；教育具有等级性与阶级性。因此，本题正确答案选C。 第9题：

在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是( )。(2007年)

A.音乐、修辞学、几何学 B.文法、辩证法、几何学 C.文法、修辞学、天文学 D.文法、修辞学、辩证法 参考答案：D 答案解析： 解析：本题从“三艺”这样一个很小的角度来考查考生对智者派教育贡献的掌握。智者派适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人，扩大了教育的内容。西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的前三艺(即文法、修辞学和辩证法)，正是由智者派首先确定下来的。因此，本题选D。 第10题：

在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是( )。(2009年)

A.毕达格拉斯

3