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课题 古诗三首

授课 课型 讲读课文 3课时 时间 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 目标 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。 教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 重点 教学 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 难点 第一课时 1.会写“祭、乃”2个生字。 教学 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 目标 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入，揭示诗题 设计意图 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗[设计意图：激发学生篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础] 导入 ，字务观，号放翁，越 （ ）分①（出示课件2）陆游（1125-1210）钟 州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年， 因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 [设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者为体会古诗深刻的内贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落

于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗涵，以及感受诗人的人嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗格打下基础] 战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题（出示课件4） ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 （出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知（出示课件6） [设计意图：引导学生1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通去关注书后注解，借助顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7） 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 新课 教学 （ ）分钟 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法] ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学[设计意图：培养学生交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力] 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着 一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，

思考下列问题： ①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感， 还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以 感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 [设计意图：通过创设认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病情境，使学生从对诗意榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的理解走向对诗人情的？然后说一说。 怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]