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内容发布更新时间 : 2024/5/19 13:52:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《红领巾真好》教学设计_模板

《红领巾真好》教学设计 一、谈话揭题,导入课题

1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力) 二、初读感知 1、初读感知

(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来 (2)出示生字课件 叽喳篷跃棱巢崭牌 三、识字

1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。 (字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。 4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。 四、朗读诗歌,感悟内容 1、出示挂图

利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景, 2、学习第一小结

(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。 (2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。 (3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演) 板书:小鸟——快乐

(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读) (6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

3、学习第二小节

(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?” 生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。 (这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗? (利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)

(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

板书:小鸟——活跃——捕捉害虫

(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。 4、学习第三小节

(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么? (利用插图课件,让学生观察。)

生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。) 板书:红领巾——放鸟巢、写木牌

(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”) (5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢? 生:”红领巾”真好!

(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁? 生:我们少先队员。

(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)

(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来? (12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。 五、拓展延伸

(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样? (2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗? 生:想!

师:清晨,林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。

板书设计小鸟快乐、活跃、捉害虫(受保护)26“红领巾”真好红领巾放鸟巢、写木牌(保护鸟)

1、白杨礼赞 ――茅 盾 一、教学目的

1、通过课文学习,理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2、把握排比句和反问句。 二、重点难点

1、托物喻义散文的特点是重点之一。 2、象征主义的.写作手法是重点之二。 3、难点是理解、把握排比句和反问句。 三、教学设想

本文明写树,实际是写人,由树及人,热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时,引导学生在整体把握课文内容的基础上,突破难点和重点,理解白杨树的象征意义。 四、课时安排 二课时 五、教学内容和步骤 第一课时

一、创设情境,导入新课 1、 导入新课。

《白杨礼赞》是一篇借景抒情,具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫,使一个客观对应物——白杨树,在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象,更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。 2、释题:

“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 3、介绍.写作背景:

《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 二、初读课文,初步把握课文基本内容 1、教师范读全文,或听朗读带。

要求学生在听读时,画记难字生词,并标明自然段序号。 2、掌握有关.写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①,了解.写作背景。然后教师补充: 茅盾(1896—1981):出生在浙江桐乡乌镇。小说家,中国现代进步文化的先驱者,伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》,代表作有长篇小说《子夜》,