内容发布更新时间 : 2024/5/3 9:07:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学内容 教学课时 1课时 《小数除以整数》 ——商大于1 教学课型 新授 主备教师 吴改弟 教学 目标 1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 课件 师生活动 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 1、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 2、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 3、自学完成以下问题。 （1）求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） （2）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 1、想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 2、反馈 （1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 1、教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 2、教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 3、追问:24表示什么? 4、商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 当堂训练:完成“做一做”： 25.2÷6 34.5÷15 课后测查： 课堂作业：练习三的第1、2题 二次备课 重难点 教学准备 教学步骤 一、复习导入 二、自学质疑 三、小组交流 四、展示点拔 五、拓展训练

六、小结反1、被除数是小数的除法怎样计算? 思 2 、为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小? 3、小数除以整数怎样确定小数点的位置? 4、为什么小数点要打在被除数小数点的上面? 板书设计 教学反思

教学内容 教学课时 《小数除以整数》 ——商小于1 1课时 教学课型 新授 主备教师 吴改弟 教学 目标 1、学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 课件 师生活动 笔算下面各题 14.21÷7＝ 86÷25＝ 1、探究例3：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式? 2、自学例3，完成以下问题 （1）被除数的整数部分不够商1时，应该商几？ （2）商的小数点怎么确定？ （3）如果除不尽，被除数有余数，应该怎样处理？ （4）小数除法的验算方法与整数除法的验算方法是否相同？举例说明。 1、在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小） 2、“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强调:点上小数点后接着算。 （一）必做题 1、下面各题的商，哪些是小于1的？在括号里打“√”，其余的打“×”。 25.6÷4（ ） 89.1÷11（ ） 32.8÷49（ ） 14.4÷9（ ） 二次备课 重难点 教学准备 教学步骤 一、复习导入 二、自学质疑 三、小组交流 四、展示点拔 五、拓展训练