内容发布更新时间 : 2024/12/25 15:16:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

追求卓越——发展自身， 照亮学生 ——东师理想学院学习收获与感悟

“爱是你和我，在求学之中不变的承诺，爱是你的手，把我的思维启迪，爱是用我的心，倾听你的春风化雨，东北师大我来了，任凭夏日炎炎，真心的爱的承诺，让我看到了阳光闪烁爱拥抱着我，我们感觉到你的抚摸，虽然教学中我多年的摸打滚爬，我还是觉得幸福更多，觉得幸福更多。”

今夏有幸来到东北师大参加金州课题实验学校两级课题研究人员研修班，进行了为期一周的学习，这是一个令人向往的学习机会，也是一个令人难忘的交流过程。这些天来，有收获，也有疑问，有快乐，也有煎熬，不过近距离聆听几位专家、教授的高端讲座，内容几乎涵盖和渗透了新课程改革的方方面面，对我而言，我认为更多的是一次教育观念上的洗礼，一次教育理念上的提升，收获多多，快乐多多。

通过这次研修学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师担负着教书育人的职责，要适应课程改革和教育发展形势的需要，把握专业化发展的基本规律，主动追求专业发展，不断增加自己专业素质的宽度，挖掘自身专业素质的深度，培养自己良好的职业心态，获得幸福的职业体验，激发内源性动力，实现教师个人的专业成长，努力使自己成为专家型、学者型教师。结合这次研修学习，联系我校的卓越教育理念，谈谈自己的几点体会和感悟。所谓卓越教育，就是坚信今天比昨天好、明天比今天好，没有最好、只有更好的不断追求的教育；就是要帮助学生树立“拒绝平庸、超越自我、追求卓越”的人生信念的教育；着力实现“创办卓越教育，培育卓越文化，成就卓越人生”的教育实践。

一、追求卓越，能更好地实现教师专业化发展。

随着素质教育和新课程改革的全面推进和不断深入，无论是从国家、学校以及教师自身层面等都对教师专业化发展提出更高的要求。邓涛教授在《教师专业发展与课堂教学改进》中谈到，从教师自身来说，生存状况仍需改善，压力不断增大，教师职业倦怠较为普遍，部分处于“温水煮青蛙”状态，缺乏危机感，专业发展意愿不强，职业发展规划不足，他认为“应当重视教师专业发展意愿平淡的问题”。从我自身来说，工作了20年，每天面对相同的内容，重

复着同样的工作，操持着同样的节奏，面对工作中的一些困惑，的的确确有时能给人带来倦怠感。如何改进和调整呢？，《教师专业标准》提出了“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对我们教师进行职业规划和专业化发展提供了指导和依据。毛泽东说：“人是需要一点精神的”。教师克服职业倦怠，做好自己的本职工作，实现自身专业化发展，就需要那“一点精神”——追求卓越，拒绝平庸，超越自我的精神，一种敬业精神。当有了这种精神，就会克服一重又一重困难，摆脱职业倦怠，不断超越自我，努力使自己的每一个今天都比昨天更好，明天都比今天更突出。追求卓越也是一种信念，一种信仰，一种干劲，它会帮助我们取得一个又一个突破，获得一个又一个成功，进而再实现一个又一个超越，不断努力向前，所以说，追求卓越是一个奋斗的过程，一个超越的过程，“追求卓越是教师专业发展的理想境界”，更好地帮助教师实现专业化发展。

二、追求卓越，能使教师更好地体验职业幸福。

听了周巩固教授《一个优秀教师应具备的素质》，让我更加懂得做教师的幸福和快乐，深切理解和热爱教师这一职业。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，操纵者一个国家和民族的未来，更重要的是教师能做到其它行业做不到、求不来的——能“得天下英才而教之”，这是一份多么令人自豪的职业，令人幸福的职业！正如叶澜教授所说：“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。”自己没有的，是没法给别人的。追求卓越，超越自我，努力使自己心里充满阳光，成为具有幸福感的人。教师再向学生心里播撒阳光，传递幸福，这是一件多么快乐的事情！教师以自己的思想去启迪学生的思想，以自己的理念去影响学生的理念，以自己的感悟去激励着学生健康成长，进而在教与学中体验更多的职业幸福，感受更多的教育的快乐。

三，追求卓越，照亮学生，促进学生主动发展

苏格拉底有这样一个精辟的比喻 ——“把知识灌输到学生灵魂里去，就好像把视力放进瞎子的眼睛里去似的”。它深刻的启示我们：知识不是物件，老师一传一递，学生一收一拿就能完成。没有唤醒学生主体的觉醒，没有触动学生

的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的。所以说，教育是唤醒，是呵护，是触动灵魂的事业，教师要从保护好学生的好奇心，呵护学生求知的兴趣入手，相信每个孩子都是好孩子，每个孩子都是一个奇迹，培养学生乐学的学习态度，激发学生想学的学习动机，指导学生科学的学习方法，着力培养好孩子。

课堂是学生学习、成长的主阵地。追求卓越，就要着力打造卓越高效课堂，使课堂成为学生自主能力和自我成长的天地。在课堂教学设计上，教师要多挖掘教材中的情性因素，多些情感体验，紧密联系学生身边的事例，启发引导学生，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性和创造性，引导学生自主探究、合作交流，达到学生在课堂学习过程中主动学习，积极参与；主动思考，激发情感；主动反思，总结提高。

彭兴顺老师说，学生走进学校，不是来学习怎样平凡和平庸的生活的，而是来学习如何走向优秀和卓越。让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标！

所以，追求卓越，拒绝平庸，引导、唤醒学生把优秀当做一种习惯，努力超越自我，使自己每一个今天都比昨天更优秀，使自己每一个明天比今天更卓越。

只有教师的主动发展，才有学生的主动发展；只有教师的教育创造，才有学生的创造精神，因此，教师在发展自身的同时，照亮学生，唤醒学生、发展学生；在发展学生的同时，也不断地发展自我。

总的来说，在这次研修学习中，几位教授的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我，激发着我，使我受益匪浅，茅塞顿开，也让我真正感受到不虚此行，我也将在今后的教育教学中理解地运用各位专家学者的全新教育理念，更新教育观念，勇于创新实践，追求卓越，努力向前！