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2017-2018校本课程《英语诗歌鉴赏》总结

本学年开设的 《英语诗歌鉴赏》是英语选修课程，旨在培养学生的对英语诗歌的理解和鉴赏能力，并以此为基础，提高学生的文学和人文素养，提高英语阅读和鉴赏水平，并且了解每个不同时期的代表诗人及其经典诗歌作品。本课程内容涵盖英语诗歌的基本知识教授和训练，英语诗歌格律、分类、风格、诗人诗作等的介绍和阅读鉴赏，诗歌诵读和翻译，培养学生的文学品鉴能力培养等内容。本课程可适应不同层次的高中学生对于英语文学，尤其是诗歌这一重要的文学门类的学习和研究的需求。

当今时代。世界各国课程改革有一个共同的趋势，就是回归生活即追求科学世界与生活世界的统一．科学精神与人文精神的整合。使受教育者去感受并建构生活世界中那种生动的充满“人格主义”态度的交往。著名语言教育家王蔷教授也提出：“教育本身就是一种社会实践活动．它涉及学生的互动和交流．学生是有情感、动机和价值观的人，他们不是被动的知识接受者．因此教育必须从人文的角度出发．关注人的发展和人的需要。”可见实施人文素质教育具有紧迫性和重大意义。

人文是一种精神文化．具有一种力量。可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能。人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果．通过多种形式传授受教育者．并配合环境熏陶，使其通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向的教育。它强调的是一种基础。一种素养．一种做人和做学问成功的功底。人文素质教育的目的在于引导学生的理性、情感、意志等方面的素养得以提高。

用诗歌教学。陶冶审美情操。诗歌是语言的极致．英语诗中有朗朗上口的韵律。有跳跃的词汇，诵读时。抑扬顿挫，似在音韵中舞蹈，妙趣横生。教师可以引导学生由浅入深、循序渐进地背诵一些原版的英语诗，并注意督促检查。这不仅可以增加英语语感。而且可以进一步感受语言的美感。

通过一学年课程的学习，学习者基本了解各个时期的英语国家的重要的代表性诗人和诗歌作品、能够联系各个时代批评性地认识和分析诗歌作品，形成独立理解和鉴赏英语诗歌的能力、可以自如地翻译和仿写一些风格的英语诗歌、养成阅读英文原文文学作品的意识、提高用英语进行思维的能力、基本掌握一些比较文学的知识，并且能够将所学的知识和意识应用于实践，

能够重新审度并欣赏自己的母语文学和文化。本课程的目标包括知识目标、能力目标和非语言能力目标，完成的学习任务具体如下：

一、知识和能力目标

1. 能用英语阐述英语诗歌的定义，理解英语诗歌在英语国家文学史上的地位和影响。 2 .能用英语解释抑扬格、扬抑格、抑抑扬格，扬扬抑格等主要诗歌格律的特点和要素，并且准确把握其分析方法和诵读格律。

3. 能用英语阐述英语诗歌的音步，学会运用英语单词的音节分布判断诗歌行的走势。 4 . 能判断和分析，并且用英语阐述英语诗歌中常用的一下修辞手法：头韵、尾韵、低调陈述、拟人、反衬、夸张、暗喻、明喻等等。

5. 能用英语解释什么是英语诗歌中的韵脚；能列举相关的诗歌代表作。 6. 能用英语阐述什么是英语中的十四行诗，十四行诗的分类和代表作家和作品。 7. 能用英语阐述英语诗歌的各种分类、风格、格律、韵式。

8 .能用英语阐述各个时代的代表诗人诗作，及其创作背景和文化要素。 9. 能用英语恰当地朗读英语诗歌，韵律把握准确，停顿适当，感情合理。 10. 能背诵多篇文学史的大家名篇作品，并且准确阐释其内容。

11. 能用英语讨论各个时代，各个英语国家诗人作品的不同，其中，本课程主要涉及英国，美国，澳大利亚和爱尔兰四国英语诗歌作品。

12 .能够客观地比较中国和其他国家的诗歌作品,能够评价中文和英文诗歌的差异。 13 .涉猎多种诗歌表现形式：图文诗，挽歌，长篇叙事诗等等。 二、 情感与态度目标

1. 能对英语诗歌（乃至英语文学）形成独立客观的评价。

2 . 能够意识到各国文学各有成就，他山之石，能够尊重差异，取长补短，包容借鉴。 3. 文学即人学，学习文学同时提高个人修养学养，更深入了解外国人及其文明。 4. 学习过程强调文化和文学比较观，反观自己的母语文学和文化，形成深层次的文学文化内省，形成主动阅读的习惯和态度，强化文化自觉和文化自尊。

就本人的教学有一些心得在此分享：

一、运用诗歌教学纠正学生的语音、语调，培养学生的语感。掌握自然规范的语音、语调、

重要的歌的音韵来学习一些音素并纠正一些发得不准的音，无疑是一种有趣且高效的做法。有趣的练习学生不但喜欢，掌握起来也比单纯的语音练习快得多。此外，同一首诗歌，学生用不同的节奏、不同的语速和语调来说唱，通过节奏的快慢，语音的轻重，语调的升降，练习发声器官的灵敏度和节奏感。

二、经常变换诗歌的教学模式，能保持学生的学习兴趣。诗歌的教学不应只是听和唱机械地重复或数量的增加。应采取丰富多彩的听、说、唱、演的形式。防止学生感觉枯燥无味或产生畏难之惑。为了使诗歌的教学更加生动有趣，应注意向学生呈现语言学习的过程，培养学习能力，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。

三、搭建课外舞台，培养学生自学能力。诗歌在课堂上的教学是十分有限的．短暂的时间往往不能满足诗歌的教学和学生学习的欲望。常常为了使学生能更好地掌握诗歌。提高说唱的能力．要注重培养学生自学的能力和合作互助的精神，为学生在课外安排各种各样的学习和交流活动。

四、运用诗歌渗透文化意识和德育。一些原汁原味的诗歌。不但渗透着深厚的英语国家的文化，还具有一定的教育意义。学生从中了解了许多英语国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识．从而拓展了学生的视野．启迪学生的跨文化交际意识。使他们的文化积累与语言技能同步发展。

五、利用电教手段教学诗歌。电教作为一种教学辅助手段，它可以集图形、影像、动画、音乐、文字于一体，能起到突破教学重难点，化繁为简，化难为易的特殊作用。而且其直观、形象、生动的特点也深受教师、学生的喜爱。自制一些投影片或电脑课件，进行诗歌的教学。利用其声、光、影同步的特点，或创设情景，渲染气氛，或展示歌词，标识重读、音调等，取得较好的效果。考核方式：

本课程的评价分为形成性评价和终结性评价两个部分，其中形成性评价占40%，终结性评价占60%。形成性评价由出勤及课堂表现（10%）、recitation诗歌诵读（10%）、作业（10%）和测验（10%）组成。终结性评价采取闭卷考试形式。