内容发布更新时间 : 2024/11/14 13:04:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

..

（3）结合安全教育，学会对自己的生命负责。

安全教育是德育工作的一项重要内容。作为农村小学，学生的卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱，特别是近几年的 “手足口病”、校车安全事故的频发等，都说明学生的安全教育不容忽视。所以，我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报等各种手段向学生传授安全理念，使学生认识到安全大于天，让他们学会对自己的生命负责。

（4）结合学校和班级活动实践之中培养学生的责任感。 责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，班干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对班干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。

在班内，实行“值日班长” 制度，让更多的同学参与班级管理。明确规定了值日班长的责任，让大家职责明确，并评出最好的值日班长。也可根据学生的兴趣，特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，如：每天一位学生负责擦黑板，1位学生负责卫生区域的卫生与保持；每周一位学生负责饮水机的卫生等，让他们在班级管理中负一定的责任。教师在班级管理活动中，只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。班内，每个同学都能在管理中受到教育，得到锻炼，提高自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。

在学校活动中，特别是运动会和中华经典诵读活动，根据学生的特长，为班级成员分别安排了具体的任务，做到“人人有事做、事

;.

..

事有人做”。这样不仅提高了学生们的参与意识，而且，大家都会为集体的荣誉而努力，班级的凝聚力也大大提高，深化了他们对集体负责的意识。

（5）开展国情教育，培养学生社会责任感

要培养学生对祖国的责任感，就需让学生了解和认识祖国、建立对祖国的信心，掌握未来发展的知识、经验和工具，确保祖国生存所必需的价值观和品质传承给学生，培养学生强烈的国家归属感和社会责任感。因此学校将责任感的培养与学生生活实际结合，在全校开展国情教育。

国情教育以研究性学习的形式开展活动。学生们可以根据自己的喜好，自设主题展开研究。班中一位学生的“四大发明与中国”，让学生不仅了解了四大发明的成果，而且也体会了我国在世界中的所占的首屈一指的地位，增强了学生的民族自豪感，也增强了学生对祖国的热爱之情。这些活动的开展情况将作为对学生全面评价的一部分。通过研究学习，可以使学生逐步了解祖国的现状及优势，更重要的是树立公民意识和强烈的社会责任感，为祖国的腾飞而努力。

研究方法：

（1） 行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：

A 、进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、责任感等内涵的文章、故事，在学生中开展诵读活动，对学生进行

;.

..

中华传统美德教育。要求学生理解并悟出做人的道理，用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。

B 、榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找资料、调查研究，了解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样——优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功的原因，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。

C 、情境体验：在品德与生活（社会）课、班级活动以及其他课外活动中，对学生进行责任感教育， 培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、社会的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。

（2）问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解学生责任感水平的前测与后测。教师运用观察法，了解学生在责任感教育后，有关责任感的行为习惯的表现。

4、技术路线

在课题研究中，依据课题研究的三个目标体系，我们紧紧围绕自我责任感、对他人和对社会的责任感三个维度进行课题的研究。

自我责任感主要包括自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责方面。主要在课堂环境中培养小学生学习责任感，在班级管理中通过培养小学生“角色”责任感，来提升学生的自我责任感。

;.

..

他人责任感主要包括心中有他人，对他人负责。维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责等方面。

社会责任感主要包括承担家庭责任，对家庭负责。讲公德、守规则，对社会负责热爱大自然、保护环境，对自然负责等方面。

他人责任感和社会责任感主要在各种活动实践（体验）中培养。 五、研究结论

1、责任感以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。根据学生的年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任体验责任的机会，使他们在实践中不断增强责任意识，养成良好的责任行为。我们在班级管理中，实施“人人岗位责任制”，每个人既是班级的管理者，又是被管理者，把班级的各种工作都落实到每一个同学身上，然后制定出适合自己的行为目标和行为规范，给予每个学生参与班级管理的责任和权利。当学生有了“一官半职”，就会尽职尽责干好，从而激励了学生的责任感、集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力，这样学生由被动接受变为主动实施，养成了自主学习、自我教育、自我管理的好习惯，使班级的荣辱与班级成员息息相关。

2、班级班风、班貌有很大进步，全班学生各尽其责，大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，差生有所改变，深受师生、家长的一致好评。以前，五年级1班课前准备很差，大部分学生都是见老师来了，才想起准备课堂用品。课堂上，无论怎样引导，学习的氛围依旧很低沉，一些差生一上课就睡觉，课下生龙活虎的。但现在，班内课前准备很充分。课堂上，学生主动回答问题，小组交

;.

..

流讨论热烈。一些差生也开始加入到组内学习中，成绩有了很大进步。他们积极参与班级活动，性格也得开朗、活泼了。

3、将责任感教育纳入到学校教育教学工作中，将学校教育与家庭教育、国情教育紧密融合，发挥教育整体育人的功能，取得了较好的效果。如通过加大对实践性课程的开发与建设，培养学生自主、合作学习的能力，使学生真正成为学习的主人，增强了学生自我服务的意识、互相协作完成任务的意识。围绕“对自己的集体负责”我们可以开展“集体生活真快乐”活动；围绕“对自己的家庭负责”，可以开展“做一个有责任心的人”等活动；围绕对社会负责：可以开展“责任在心，行动在身”等活动。

4、明确学生责任感教育的培养内容与目标。现在，学生对责任感已有更完善、全面的认识，并敢于对自己、对家庭、对集体、对社会承担一定的责任。

课题研究丰富了教师的教育教学，提高了学校的德育工作整体水平；提高了教师的教书育人能力，锻炼了教师积极进取、不断反思的教学思维；极大的提高了学生的思想品德素质，使学生逐步养成了良好的责任感和行为习惯；同时对家庭教育和社会教育起到了积极的促进作用，家长们纷纷表示孩子听话了，社会也表示学生变乖了。

六、分析和讨论

1、责任感的培养是一个长期的工程，需要靠顽强的毅力、持之以恒的行动，如果稍有放松，学生的责任感及相应的行为习惯就会出现反复。同时每一个人的认真程度不一样，刻苦程度不一样，养

;.