内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:25:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
别100以内的数吗?(指定三四人说一说)老师手里有很多小玻璃球,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题:比较数的大小 二、交流共享
1、教学例题图。提问:今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么? 看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的? 2、合作交流
谈话:请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。 谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。
3、谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗? 教师板书:46 38 指定学生上黑板 > 。 全班学生读一读算式46>38。
谈话:老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。(学生在书上
完成并汇报结果。)说说你是怎样想的? 三、反馈完善
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。 指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。 3、“想想做做”第1题。
提问:我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?比七十呢?
口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小? 4、“想想做做”第4题。
指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。谈话:他的座位号是两位数(板书:两位数)。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数? 写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问:你写了哪三个数?谁最大?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排) 为什么这样排?(可以从小到大,也可以从大到小排)
个位上是6 的两位数有几个?(顺次说一说)
写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。 让学生多独立完成后再相互交流。 5、“想想做做”第5题。 独立填写后,在小组内互相交流。 6、游戏(排路队)
谈话:小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。
排路队:出示路队旗(旗上分别写着:“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)
根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的路队下课。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
第三单元 课题:多(少)一些、多(少)得多
第1课时 总第 课时
教学内容:教科书第33、34页 教学目标:
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中,获得数的大小差异程度的实际体验,发展估计意识和初步的推理、判断能力。 3、通过活动,感受数学与生活的密切联系,获得学习成功的乐趣,提高数学学习的积极性。
教学重点:会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点:把握数量大小差异的不同程度 教学准备: 例题情景图 教学过程 一、情境引入
1、展示例题:小猴和小猫比赛折五星。小猴说:“我做了34个。”小猫说:“我做了38个。”
提问:听了对话,你能知道什么?四人小组交流后汇报。 可能出现:38>34,34<38;小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。
二、交流共享
1、引导:小猫比小猴做的多得多吗?
学生可能用口语表达:小猫比小猴做得多一些。 得出小猫比小猴做得多一些。
提问:这句话还可以怎样说?小组交流汇报。(小猴比小猫做得少一些)
提问:还可以怎样比?
得出:小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。 2、小结
在日常生活中,当我们不但需要比较两三个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。 三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
看图,问:“少得多”是什么意思?学生独立完成,再指名在班内交流。说说选择的理由。 2、“想想做做”第2题。
出示:在果园里,小熊说:“苹果有40个。”小兔说:“梨的个数比苹果少得多。”
提问:梨可能有多少个?
出示:小芳:我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下?
先独立完成,再和同桌交流:你是怎样想的?学生汇报。 3、“想想做做”第3题。
学生独立完成 ,在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报,并说明思考的过程。
4、“想想做做”第4题。
明确条件,同桌讨论,然后交流自己的选择。
追问:他们坐哪辆车都可以吗?为什么坐40座的比较合适?