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浅谈多媒体在初中化学教学中的应用
作者：于军
来源：《新教育时代·教师版》2017年第01期
摘 要：随着当今社会信息化速度日趋加快，多媒体教学也逐渐作为许多学校的主流，它激发了学生的学习兴趣、攻克了教学难点、丰富了教学内容、提高了教学效率。但同时其在实际教学中也存在着种种的问题，只有合理地开发与利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机与活力。
关键词：多媒体 初中化学 应用
多媒体教学由于具有直观性强、课时的知识容量大，较传统教学方法更易激发学生对化学学习的兴趣以及能同时对多种感官进行刺激等诸多优点，正逐渐成为当前教学改革的一种被普遍采用的教学手段。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。如何认识和使用多媒体技术教学，让它在化学课堂的教学中发挥更大的作用，有效地促进学生掌握知识和提高能力。现根据自己使用多媒体在教学中获得的启发谈谈自己的体会，望能起到抛砖引玉的作用。[1] 一、利用多媒体教学的优点 1.利用多媒体，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，利用多媒体课件，可以把师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣。例如我在讲《二氧化碳的性质》时，这样导入新课的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些溶洞的精美图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是CO2。”在这里，利用多媒体课件导入新课就十分精彩。[2] 2.利用多计算机媒体模拟演示，有助于突破难点
化学教学中，由于教材某些课题的抽象性和学生的知识缺乏，长期以来，人们都在寻求解决教材内容难点的办法。利用多媒体教学，能够较好地攻克这个难点。
例如，在讲解化学反应的实质时，我绘制出几个彩色的圆球，用红球代表氢原子，黑球代表氧原子，一个水分子就可以用一个黑球和两个红球组合来代表，利用Flash动画模拟水的分解，两种球先分散开来，再重新组合。每两个红球组合成一个氢分子。每两个黑球组合成一个氧分子。接着弹出字幕，水电解的化学方程式。形象生动，学生看了兴趣十足，学习的积极性和主动性得到了调动，从微观上理解了化学反应的实质是原子的重新组合。又如我们在讲授核外电子的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像可以形象地把电子在核
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外运动的过程展示出来。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，又突破了教学中的难点和重点。
运用多媒体技术来模拟，使抽象的内容形象化、直观化，这无疑是非常有效的教学手段。 3.利用多媒体有助于丰富教学内容，提高教学效率
课堂教学中运用多媒体手段，可以对学生形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的理解和记忆，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。教师可以有计划地将教学内容中的表格、实验、例题、习题和内容等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。 4.利用多媒体模拟实验操作，促进课堂教学
化学实验虽可以帮助我们来学习知识，但在某些知识理解上也存在一定的困难，此时我们可以将多媒体技术与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。如有的实验需要的时间较长，在课堂教学中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样学生在较短的时间内从本质上认识了实验、理解了实验。例如，在第八单元课题3《金属资源的利用和保护》中有一个铁钉生锈的比较实验。又如，在初中化学第三单元课题1“分子和原子”的教学中，我在讲解微粒间存在着间隙时，先做演示实验，再播放flash动画，这样一来学生就会知道不同的微粒其体积的大小不一样，小的微粒如何进入到大的微粒中间去，其结果又会产生什么样的宏观现象。这样利用多媒体教学，可以使学生能更好地理解实验现象及其本质。 5.利用多媒体模拟实验操作，加强实验操作的正确性
化学实验中实验的操作步骤和操作规范都有一定要求，不规范化操作就会出现危险。如氢气的点燃，整个过程中完全按规范化的操作规程，就能保证安全。对于有些危险性高的实验操作，可采用多媒体技术进行模拟。否则，一旦学生操作失误，不仅会导致科学实验的失败，造成仪器损坏，更会引起学生的恐惧心理，影响学生科学实验的兴趣。通过模拟实验可以让学生掌握正确的操作方法，从而大大提高学生科学实验的成功率。 二、利用多媒体教学的缺点
多媒体教学有很多优势，但其缺点也是很明显的。 1.多媒体教学淡化了教师的主导作用和学生的主体作用
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师在整节课中几乎不动粉笔，就像一个解说员，运用多媒体时，信息呈现快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生
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思维节奏。学生就会“走马观花”，不宜进行深层次的思考。教学内容过于直观遏制学生的想象力。学生长时间观看屏幕，极易引发学生的“疲劳”和精力分散，学生对知识印象不深，重点内容不能很好掌握，从而影响了知识的吸收。 2.多媒体教学不能取代传统教学
实践证明，多媒体教学相对传统的教学方式来说是一次大的飞跃，但多媒体教学不能完全取代传统的教学方式，多媒体教材不可能完全取代现在通用的教材，网络学校也不可能取代传统的学校，恰当合理地运用多媒体技术确实能给教学带来质的飞跃，但是多媒体技术只是辅助教师教学的一个工具，在教学过程中，教师仍应起主导作用。教师在使用多媒体授课时应根据实际情况，灵活采用引导、启发、板书、动手实验等传统教学手段，形成教学手段的多样化。 总之，中学化学课堂教学采用多媒体辅助教学虽具有其他教学手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用适度，取其优势克服不足；只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透、相互补充和完善，必将大大优化课堂教学效果，提高教学质量。 参考文献
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技，2009，（16）. [2]胡玉红.化学课堂上的电化教学.课外阅读.中旬刊，2011，（2）.