内容发布更新时间 : 2024/11/16 12:38:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

答案： （1）B （2）C （3）A （4）B （5）C

78.语言测试的定义和作用。

语言测试是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握该语言的知识和能力。 语言测试的作用：一、评估教学，提供反馈信息；二、评估人才，提供用人的重要依据；三、是语言教学研究和语言研究的重要手段；四、推广母语教学，扩大母语影响。

（1）语言测试是根据一定的评估目的，以（ ）方式通过有限试题诱导出受

试者的言语行为。

A抽样 B实验 C分析

（2）语言测试借助于（ ）来推断受试者掌握该语言的知识和能力。

A不定量描述 B定量描述 C学习者学习效果

（3）通过测试学生了解自己水平、发现问题，教师改进教学体现了语言测试

（ ）的作用。

A评估教学，提供反馈信息 B评估人才，提供用人依据 C推广母语教学，扩大母语影响

（4）事业单位选拔公务员体现了语言测试（ ）的作用。

A推广母语教学，扩大母语影响 B评估教学，提供反馈信息 C评估人才，提供用人依据

（5）英国的“剑桥英语水平证书考试”体现了语言测试（ ）的作用。

A评估教学，提供反馈信息 B推广母语教学，扩大母语影响 C评估人才，提供用人依据

答案： （1）A （2）B （3）A （4）C （5）B

79.语言测试的分类。

语言测试可以从测试的角度、评分方法、命题方法、成绩反映方法以及测试的制作要求等不同角度进行分类。

按用途分为学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试四种；按评分的客观化程度分为客观性测试和主观性测试两种；按命题方法分为分立式测试、综合性测试、交际性测试；按分数解释的方法分为标准参照测试、常模参照测试；按测试的制作要求分为标准化测试和非标准化测试。

（1）语言测试可以从测试的角度、评分方法、命题方法、成绩反映方法以及

（ ）等不同角度进行分类。

A反馈作用 B可行性 C测试的制作要求

（2）语言测试按用途分为学能测试、成绩测试、水平测试、（ ）四种。

A诊断测试 B最终测试 C综合测试

（3）语言测试按评分的客观化程度分为（ ）和主观性测试两种。

A分立式测试 B客观性测试 C交际性测试

（4）语言测试按命题方法分为（ ）、综合性测试、交际性测试。

A水平测试 B诊断测试 C分立式测试

（5）语言测试按分数解释的方法分为标准参照测试、（ ）。

A交际性测试 B常模参照测试 C主观性测试

答案： （1）C （2）A （3）B （4）C （5）B

80.语言测试的评析标准。

语言测试质量评析，可以从效度（有效性）、信度（可靠性）、区分性、可行性以及反馈作用几个方面进行。

效度：又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西。

信度：又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。

区分性：指测试区分受试者知识和能力差别的性能，是试题的质量标准。 可行性：指测试是否简便、经济、易于操作、便于管理。

后效作用：指对教学效果的检测以及测试给教学带来的影响。 （1）语言测试质量评析，可以从效度、（ ）、区分性、可行性以及反馈作用

几个方面进行。

A信度 B可靠度 C辨别度

（2）效度：又称有效性，指测试的有效程度，即（ ）是否能测出预定要测

量的东西。

A考试成绩 B测试的内容和方法 C试题的质量标准

（3）信度：又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，也就是（ ）是

否反映了受试者的实际水平。

A测试的内容和方法 B试题的质量标准 C考试成绩

（4）区分性：指测试区分受试者知识和能力差别的性能，是（ ）。

A考试成绩 B试题的质量标准 C测试的内容和方法

（5）后效作用：指对教学效果的检测以及测试给（ ）带来的影响。

A教学 B教师 C学习者

答案： （1）A （2）B （3）C （4）B （5）A

第十章

81.针对对外汉语教学的现状，我们应当汲取的方法论原则。 针对对外汉语教学的现状，我们应当汲取的方法论原则：一、从实践出发，理论联系实际。从实践出发，为实践服务，这是学科研究的根本目的和根本方向；二、提倡实验方法，实证与思辨相结合。实验方法是科学研究最重要、最基本的方法；三、重视数学方法，定性研究与定量研究相结合。一门科学从定性分析发展到定量分析，标志着这门科学已经达到比较成熟的阶段，定量分析主要用的是数学方法，进行统计和实验；四、强调系统观点，综合与分析相结合。对外汉语学科体系是一个有机的整体，对其任何一个组成部分的研究都不应孤立进行，而是要在整个系统中加以观察和研究。

（1）针对对外汉语教学的现状，我们应当汲取的方法论原则包括理论联系实

际、实证与思辨结合、（ ）、综合与分析结合四个。 A整体与局部研究结合 B定性研究与定量研究 C对比与并举相结合

（2）从实践出发，（ ），这是学科研究的根本目的和根本方向。

A掌握目的语 B培养交际能力 C为实践服务

（3）（ ）是科学研究最重要、最基本的方法。

A实验方法 B数学方法 C分析方法

（4）一门科学从定性分析发展到定量分析，标志着这门科学已经达到比较成

熟的阶段，定量分析主要用的是（ ），进行统计和实验。 A实验方法 B数学方法 C分析方法

（5）（ ）是一个有机的整体，对其任何一个组成部分的研究都不应孤立进

行，而是要在整个系统中加以观察和研究。

A对外汉语语法系统 B对外汉语词汇系统 C对外汉语学科体系 答案： （1）B （2）C （3）A （4）B （5）C

82.对外汉语教学学科研究的具体方法。

对外汉语教学学科研究的方法主要有以下几种：一、观察法。观察法是科学研究也是教育研究中最基本、最普遍的方法。它是在自然的条件下，有目的有计划地通过观察而感知研究对象以获得实例的方法；二、经验总结法。经验总结法是对外汉语学科使用最多的方法；三、调查法。调查法是根据一定的目的，有计划地从一定量的样本中搜集有关研究对象的资料，从而对研究对象的整体进行推断的方法；四、文献研究法。文献研究法是通过对文献资料的阅读、分析、研究以获取信息并得出一定结论的方法；五、实验法。实验法是有意识地使用一个变量发生变化，并观察对另一个变量所产生的影响的研究方法；六、个案研究法。个案研究是指对某个人或某件事等限定系统进行集中、深入、全面的研究，常用于定性研究，也用于描述性研究；七、相关分析法。相关分析法是对研究对象群体特征的定量分析，以研究各特征之间 或多元因素之间的相互关系；八、对比分析法。对比分析法是语言研究和语言教学研究最常用的方法，用来对两种或多种语言的相同或相异之点、两种或多种语言习得或教学规律的相同或相异之点进行对比研究，以加深对所比较事物的认识；九、偏误

分析法。偏误分析法是已成为第二语言习得过程研究和中介语研究的最重要的方法之一；十、话语分析法。话语分析法指对超出句子层面的语言和语言教学的研究方法。 （1）（ ）是科学研究也是教育研究中最基本、最普遍的方法。

A观察法 B偏误分析法 C经验总结法

（2）（ ）是对外汉语学科使用最多的方法。

A话语分析法 B经验总结法 C相关分析法

（3）（ ）是有意识地使用一个变量发生变化，并观察对另一个变量所产生

的影响的研究方法。

A经验分析法 B对比分析法 C实验法

（4）（ ）是指对某个人或某件事等限定系统进行集中、深入、全面的研究，

常用于定性研究，也用于描述性研究。 A实验法 B经验分析法 C个案研究

（5）话语分析法指对超出（ ）层面的语言和语言教学的研究方法。

A句子 B词汇 C汉字

答案： （1）A （2）B （3）C （4）C （5）A

83.对外汉语教学学科建设的任务。

吕必松早在1987年就提出了对外汉语学科建设的三项任务：改革和完善教学法体系、加强理论研究和加强教师队伍的建设。当下对外汉语教学学科建设的任务如下：

一、改革和完善教学法体系：改革教学方法首先应当研究并借鉴其他第二语言教学行之有效的原则和方法；很好地处理教学中的一系列关系问题；针对汉语的特点加强对汉语特殊规律的研究；需要教学手段现代化。

二、加强理论研究：首先是加强汉语教学理论的研究；其次加强汉语教学的研究；最后对作为第二语言学习和教学内容的汉语的研究。

三、加强教师队伍建设：有一支能胜任教学工作、科研工作和教学科研管理工作的高素质的教师队伍是汉语教学事业发展的最根本的条件。 四、在世界范围内确立学科地位。 （1）（ ）早在1987年就提出了对外汉语学科建设的三项任务：改革和完善

教学法体系、加强理论研究和加强教师队伍的建设。 A周祖谟 B吕必松 C刘月华

（2）当下对外汉语教学学科建设的任务包括改革和完善教学法体系、加强理

论研究、加强教师队伍的建设、（ ）四个。

A在国内确立学科地位 B在世界范围内确立学科地位 C扩大汉语影响力

（3）改革教学方法首先应当研究并借鉴其他（ ）。

A第二语言教学行之有效的原则和方法 B教学模式 C教学策略

（4）加强教学理论研究首先是加强（ ）的研究。

A汉语词汇理论 B汉语语法理论 C汉语教学理论

（5）有一支能胜任教学工作、科研工作和教学科研管理工作的高素质的教师

队伍是汉语教学事业发展的（ ）的条件。 A 最根本 B不可或缺的 C重要的

答案： （1）B （2）B （3）A （4）C （5）A