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小学英语会话教学中发展学生思维品质的策略探究

作者：卢志敏

来源：《新一代》2018年第16期

摘 要：本文简要概括了小学英语学科的会话教学，并积极探索了培养小学生们思维品质的会话教学实施策略。从而能够通过小学英语学科的会话教学，更为全面的、有效地培养小学生们的思维品质，不仅让学生们掌握更多的小学英语学科知识，锻炼英语能力，还进一步促进广大小学生们思维品质的不断提升，凸显出小学英语学科会话教学的现实意义及价值。 关键词：小学英语；会话教学；思维品质；策略探究

伴随着教育事业深化改革的不断推进，对于小学英语学科教学提出了更多的要求，要求小学英语学科教学应当不仅仅在于表面教学，还应当延伸至思维品质的拓展教学，以促进广大小学生们思维品质及各项能力的综合发展。为此，小学英语学科广大教师们也在积极探索着新的教学突破及发展途径，以能够更好地满足于教育事业深化改革的现实要求。会话教学，对于小学英语学科教学来说，就是最佳的教学突破及发展路径，它不仅能够提高广大小学生们的英语水平，还能够发展广大小学生们的思维品质。为了能够更好地达到这一教学目的，就需小学英语学科相关教师能够结合以往的教学经验，深入的分析会话教学及其教学策略。从而能够更好地通过小学英语学科会话教学，来发展广大小学生们的思维品质，促进小学生们英语素养及综合能力的进一步提高。 一、简析会话教学

会话教学（Conversation teaching），也可把它称作为对话教学，就是以对话作为基本教学原则而开展的一种英语教学模式，追求创造性、人性化的教学理念及思维，对于发展广大小学生们思维品质往往可起着至关重要的促进作用。在一定程度上，可以说会话它并非为简单形式的问答。以师生之间的对话为例，这种会话并非属于课堂上师生间一问一答式的会话，而强调的是涵盖着教育意义的言说或者相互倾听，师生之间常开心扉开展精神世界的沟通交流活动，以获取价值分享及精神交流。对于小学英语学科的会话教学而言，它不仅仅能够提高课堂上的教学效率，还能够培养广大学生们的思维品质，促进学生们思维品质的进一步发展。 二、思维品质发展教学策略

（一）导入图片。以小学英语学科“This is my father Lesson13”该教学内容为例，结合广大小学生们的心理特点，可采用图片导入会话教学法，把带有慈爱父亲形象的图片导入至“This is my father Lesson13”该教学内容当中，让学生们能够通过该图片，用英语来表达图片上所讲述

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的内容，以能够提高学生们的逻辑思维能力、语言组织能力及口语表达能力等，进而发展广大小学生们思维的变通性，培养学生们良好的思维品质。

（二）训练语感。训练语感，往往对于广大小学生们发散思维品质及能力可起到极佳的促进作用。以小学英语学科“Lesson19_I_have_a_ball”该教学内容为例，教师在教授完该英语教学内容之后，便可以为小学生们布置开放性语感训练作业，让学生们能够以“I_have_a_ball”为例，采用英语会话的形式编写ball的英语介绍，并在下一节课的课前展示给大家。如此一来，不仅能够让学生更好地吸收消化“Lesson19_I_have_

a_ball”该教学内容，还能够通过自己编写简短的ball会话介绍，训练自己的英语语感，锻炼自身发散思维品质，提高学生整体的英语素养及能力。

（三）趣味教学。趣味教学会话教学，对于小学生创造性思维品质的培养可起到极佳的促进作用。小学英语学科教师在开展会话教学时，可以适当运用趣味教学法，为小学生们创设充满趣味性的会话教学课堂环境，如播放一段趣味的英语阅读故事动画，播放完毕后让小学生们模仿该英语动画当中人物的发音，两人一组，分别扮演着不同的人物角色，将自己融入到英语故事情境当中，与小组成员开展随机性的英语会话。那么，通过这种充分趣味英语的会话教学活动，便能够集中广大小学生们在课堂上的注意力，激发起他们对于英语的会话教学学习兴趣，进而能够以兴趣为导向，培养广大小学生们良好的思维品质及能力，提供英语会话的教学效果。

（四）教学评价。教学评价，是小学英语学科会话教学最不可或缺的一个教学环节，特别在培养广大小学生们思维品质方面，通常有着关键性的作用。在开展小学英语学科会话教学评价过程中，英语学科教师应当结合相应教学课程或者题目等，适当给予学生一定教学指导及评价，让学生们能够自主开启反思模式，自主参与到课后反思及探索活动中去，以能够更好的吸收消化课堂上的教学知识，总结知识点汇总于自己脑中，转变成自己的知识，构建起自己的知识架构，进而能够充分激发起广大小学生参与到英语学科会话教学活动的浓度兴趣，提高自主探索英语学科会话知识的思维品质及能力。

综上所述，通过上述分析论述后我们可以更为深入地了解到在小学英语学科当中，会话教学对于学生们思维品质发展所能够起到的促进作用，认识到小学英语学科会话教学之重要性，同时，还提出了若干教学实践策略。那么，为了能够更好地通过小学英语学科会话教学，来培养广大小学生们的思维品质，还需广大资深的小学英语学科教师们能够积极投身于教研工作中去，不断提高自身的教学水平，掌握更多的会话教学方法及手段，以能够更加有效地发挥会话教学优势，高效培养广大小学生们的思维品质，提高小学英语学科整体的教学效果。 参考文献：

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[2]方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学：小学版，2017，24（12）：160-161.

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