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课 时 教 学 案

学校：青岛惠水路小学

姓 名 学 科 蓝色海洋 年级班 4 课 题 课时 教学 目标 星罗棋布的海岛 课 时 2 1、通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息： 2、能用语言、图画等方式描述海岛的形态特征： 3、能利用自己确定的标准给海岛分类。 通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息： 重点 教 难点 学 通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息： 方法 交流讨论为主，教师讲解辅导为辅 手段 挂图、班班通 板书 星罗棋布的海岛 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 二、探究活动，了解琅琊 学生认真看并回答问题 一、创设情境，导入新课 1、出示视频——《海岛》 （1）欣赏了视频后，你有什么感受？ （2）你知道视频中出现的景点是什么地方吗？ 2、谈话导入：海岛，现代汉语指被海水环 绕的小片陆地。地质学定义，中国国家标 准《海洋学术语 海洋地质学 GB/T18190-2000 》，海岛指散布于海洋 中面积不小于500平方米的小块陆地。但 是，海岛的法学定义一直以来在国际上存以小组为单位自主汇报交流。 在争议，历经多次修改，现在通常是引用 1982年《联合国海洋法公约》第121条 的明确规定：“岛屿是四面环水并在高潮时 以小组为单位，学生进行探究、交流高于水面的自然形成的陆地区域”。根据不和展示。 同属性，海岛有多种分类方法，可分为大 陆岛、列岛、群岛、陆连岛、特大岛等。全班汇报，共同交流。 中国有500平方米以上的海岛6500个以 上，总面积6600多平方公里，其中455 个海岛人口470多万。 小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相 三、共同的使命 关的文字资料等） B、小组成员补充。 C、其他小组的同学交流自己对琅琊历史的了解。 、“灿烂文化”小组交流本组的探究成果。 自由朗读 二、探究活动，了解琅琊 1、 以小组为单位自主汇报交流。 （2）以小组为单位，学生进行探究、交流和展示，教师巡视指导。 2、全班汇报，共同交流。 A、1小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相关的文字资料等） B、小组成员补充。 海岛根据不同方面的属性有多种分类方法，主要有： 按海岛成因，可分为大陆岛、海洋岛和冲积岛； 回答问题 海岛风光（1）(20张) 按形态分，可分为群岛、列岛和岛； 按物质组成，可分为基岩岛、沙泥岛和珊瑚岛； 按离岸距离，可分为陆连岛、沿岸岛、近岸岛和远岸岛； 按面积大小，可分为特大岛、大岛、 四、韵味无穷 学生讲故事 中岛和小岛； 按所处位置，可分为河口岛、湾内岛、海内岛和海外岛； 另外还可以按有无居民和有无淡水分。 中国海岛有94%系无居民海岛，它们大多面积狭小，地域结构简单，环境相对封闭，生态系统构成也较为单一，而且生物多样性指数小，稳定性差，随着全球气候异常。气温上升，海平面上升，极端动力作用加强，自然灾害频繁对自然环境和生态系统造成更大的威胁。另外，人地关系异常紧张，资源特别是淡水资源贫乏，采砂、炸岛取石、无序捕捞与养殖、肆意开发等现象突出，加大了海岛的压力，也导致部分岛屿水荒日趋严重。总体来看，中国海岛的生态系统与陆地相比较为脆弱，极易受到破坏。它们像羸弱的幼鸟，孤悬海上，其生死似乎都是微茫之事。其中，某些消失的岛屿命运，真有点荒诞的意味。 四思考问题并回答 写感受 面环水，自成陆地的岛屿，天生就是一个有戏的地方。水与陆地特殊的地缘关 学生补充世界各大海岛的资料 系，造就出来的气质，大抵是坚硬、孤独、粗粝的。在古时，人口稀薄，很多无人居住的岛屿，是流放、囚禁、屠杀的天然监狱。比如，我们通过读史知道圣赫勒拿岛成了安放拿破仑的眠床，海南岛是一代名士苏轼谪居三年之地，俄罗斯第一流放地萨哈林岛则曾记录下作家契诃夫的足迹，崇明岛则是北宋时期著名的盐场，无数造盐工人均为朝廷的重刑犯。 而在今天，在现代商品经济冲击之下，过去人类发泄暴力、遮蔽阴暗面的岛屿，则转变为被人类过剩欲望追逐的宝地了。岛上一草一木，一沙一鸟都是可利用资源。 譬如，海南省的大洲岛。大洲岛，又称“燕窝岛”。顾名思义，它是中国唯一纯正的燕窝产地，岛内的金丝燕是中国唯一可以营造白色可食燕窝的珍稀鸟类。大洲岛位于海南省东部沿海万宁市(古称万州)，为海南省最大的无居民海岛，是中国首批五个国家级海洋自然保护区之一。