内容发布更新时间 : 2024/9/19 11:30:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5. 课程学习与现场观摩相互结合，非常受用。 学员对该项目今后改进的建议与意见是： 1. 加大本项目的推广力度，让广大教师和校长有同样感受。 2. 多安排一些外出参观名校的活动，感受名校管理经验。 14 3. 培训时间安排可以适度宽松一些，以免给学员带来较大的压力。 4. 课程更加聚焦农村乡村学校的实际发展情况。 5. 住宿安排在校内更合适。 三、自评总结

（一）基本概况（对项目启动和完成时间、人数、课时、目标和主题、主要内容、项目完成情况的总体评价等进行客观说明）

根据《教育部、财政部关于实施 “中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师【2010】4）号和云南省关于认真做好201６年“国培计划”的精神，“国培计划”——云南省乡村校长能力提升培训项目于2016年9月开始酝酿，10月进入具体筹备阶段，11月2日开班，11月17日结束。本次培训有严谨的培训方案、精准的教学计划、规范的培训管理、周到的后勤服务，一切安排都按计划推进，各项工作进展顺利。遴选了高水平区内外专家和一线优秀教师组建成培训专家团队，采取多种形式相结合，保证提供了优质的培训服务，圆满地完成了培训任务。

本次培训计划１００人，实际参培９７人，培训15天，培训课时90学时。培训目标为：通过系统的理论与实践相结合的学习，使学员加深对现代教育思想的理解，树立现代教育理念，掌握现代学校管理方法，破解乡村学校管理的难题，提高乡村学校管理的水平和创新能力，增强依法治校和依法办学的能力。 本次培训内容包含以下五个板块：

１．乡村校长教育管理理念提升主题。试图从较高的站位、较宽的视野，前瞻性地追踪基础教育学校管理的最新动态与发展趋势，树立全新的教育观课程观和管理观，提高学员教改理念与教管思维的层次和高度。具体包括《哲学观、世界观与教育观》、《解读乡村教师支持计划，促进乡村学校和教师发展》、《立德树人：校长引导学校健康发展之道》、《学校依法治校探讨》等课程。

2．乡村校长引领校园文化建设主题。特色校园文化建设是学校发展的核心，也是校长管理的重要工作。本板块试图让乡村校长借鉴先进的校园文化建设经验，从而提升引领校园文化建设的能力。具体包括《学校文化建设的实践策略及案例分析》、《小学校本教研活动与校本课程开发的特色管理策略》、《观摩、调研重庆优质小学——重庆朝阳小学全面发展教育建设成果》、《乡村学校特色发展的

规划与战略措施》、《观摩、调研重庆特色农村小学——重庆北碚复兴镇小学特色文化建设成果》、《小学特色校园文化建设的思路与实践》、《校园文化生态的构建》、《观摩、调研重庆特色农村小学——重庆古圣寺小学“陶味”特色校本课程建设成果》等课程。

3.乡村校长引领学校特色课程建设主题。课程是学校的核心，是人才培养的载体。如何构建高质量的学校课程体系是校长的重要工作。为了提升乡村校长的课程领导力，我们开设了《基础教育课程改革的思考与具体举措》、《农村小学特色乡土课程开发策略》、《观摩、调研重庆特色农村小学——重庆古圣寺小学“陶味”特色校本课程建设成果》等课程。

4.乡村校长引领教师专业发展主题。校长作为学校发展的邻头羊，除了自身发展，更重要的是，要引领全校教师的专业发展。为了提升乡村校长引领教师专业发展的能力，我们开设了《农村校长引领教师专业发展的成功经验》、《校长如何引领教师开展校本研修》等课程。

5.乡村校长学校管理技术和艺术主题。校长塑造自身的能力和素质是提升管理能力的关键。为了提升乡村校长的能力水平，我们开设了学校管理技术与艺术的相关课程，包括《校长管理的心理学技术与艺术》、《治校关键：校长执行力》、《现代信息教育技术的操作与前瞻》等课程。

经过全体成员的一致努力，本次培训取得了非常好的成效，得到全体学员的满意和认可。这期间学员聆听了专家报告，观摩了重庆市的特色学校的办学管理实践和经验，进行了研讨交流，取得了巨大收获。这在学员反馈表和学员的研修日志中均有反映。

（二）培训（研修）实施过程（培训与管理活动）

本次培训遴选了高水平省内外专家和一线优秀教师和教研员组建成培训专家团队，采取多种形式相结合，保证提供了优质的培训服务。

在整个培训实施过程当中，理论型课程6门；学校实地观摩学习课程5门；理论实践一体化课程10门；活动型课程6门。在这些课程当中，高校教师讲授

或组织的课程共8门，占比30%；中小学校名师讲授或组织的课程共13门，占比48%；教育行政部门领导、教师进修学院教研员讲授或组织的课程共3门，占比11%；班主任以及学员自主组织的课程共3门，占比11%。另外，省域外专家讲授或组织的课程共16门，占比60%。

课程的实施主要采取以下方式：

1. 专题报告。我们邀请了国内知名专家学者、教研员及中小学一线名师围绕学校管理与发展的核心内容与热点专题，做了不同层面的报告。报告人有来自区外著名专家3人，来自高校的专家学者6人，来自教研部门的教研员2人，来自一线的教师5人。这些不同层面的报告通过追踪前沿，素材翔实、表达生动、以及理论与实践结合的专业引领，开阔了学员的视野，激起了他们思想的碰撞，构成了本次培训的主体内容。

2. 案例评析。通过介绍并剖析诸多典型学校管理案例，引导学员在广泛充分的参与体验中收获提升。

3. 现场观摩。带领学员深入5所特色学校参观学习特色管理经验。既包括城市优质学校如百年老校朝阳小学、人和街小学，也有乡村特色学校如重庆澄江小学、重庆复兴小学等。

4. 话题研讨。对学员普遍关注的疑难问题进行调研，再通过聆听专家报告发生思想碰撞等充分准备后，以分组合作的方式举办了专题研讨，学员参与的热情高涨。

（三）培训（研修）的效果（预期目标的实现程度）

本次培训，学员们在教育理念认识、教育发展趋势掌握、校园文化开发能力、教师发展引领能力、课程领导能力、教育管理艺术等方面显著提高。 培训学习过程中，学员的积累丰富翔实，研修日志满载收获和体验；研修方法在研修实践中不断发展和创新，熟练掌握和应用主题学习、合作学习、研讨学习等有效学习方式。

在培训总结会上，许多学员心怀感激的谈到了自己参加此次国培的收获和感受。学员代表谈到参加此次培训开拓了视野，更新了教育、管理观念；对学校管理有了更加全面、系统的了解，对如何在今后的教育管理工作中更好地运用新理念和新方法有很大的帮助和促进作用。更多的教师在交流中，纷纷表示：“这些教育专家在教育理论方面的阐述简要精辟，为我们的教育管理实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育管理理论注入了源头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的‘文化大餐’，解决了日常教育教学管理中存在的实际问题，为每位培训教师提供了交流和学习的平台，开阔了视野，更新了理念”。

可以说，15天的学习生活，学员们满载而归，有沉甸甸的知识与启迪，也收获了友谊，这正是我们所期望看到的。

（四）经费执行情况（预算批复情况、经费管理情况、实际支出情况、未支经费的说明、经费调整使用说明等）

（五）经验分析与反思（成功的经验、项目的特色、问题的反思、关于今后培训的设想、意见、建议等） 1. 成功的经验

（1）高度重视。接到培训任务后，西南大学教育学部领导高度重视，及时召集领导班子全体成员和有关部门负责人认真学习项目文件，并要求大家一定要从提升边疆民族省份中小学教育质量的高度出发，认识搞好本次云南乡村校长能力提升项目的重要意义。

（2）组织得力。培训工作做到了指导思想明确，目标清楚，要求具体，管理科学；从制定教学方案（6易其稿）、管理制度，到教师的授课、学员的管理、后勤服务保障等各个环节责任清楚，精心组织，落实到位，保证了整个培训工作的顺利进行，保证了培训质量。