合并同类项评课稿 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/3/29 14:08:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

荔城二中七年级备课组 谢老师的优点: 普通话流利准确,教态自然亲切。目标明确,重点突出。学案编写得很好:条理清晰,环节紧凑,面向全体学生,能实现有效分层,题目由浅入深,由易到难,容量适中。这样做

有利于培养学生的学习兴趣、树立信心。 对谢老师的建议: 1. 2. 3.

4. 减少老师的讲,多留给时间让学生去发现、去归纳,以及动手解题。 可以增加一些开放题,如:任意写出x2y3的三个同类项。 应向学生讲清楚合并同类项的原理,就是逆用

乘法分配率。 导入新课前先以练习题的形式复习一些单项式、多项式的知识以及乘 法分配率。 钟老师的优点:

目标明确具体,重点突出。同类项的概念的讲解很清楚,例题的讲解详细清 晰,步骤分明,能让学生明白每个变形步骤的根据。学案的后面部分设计“提高题”能

让优生有事可做,能最大限度地发展其能力。 对钟老师的建议:

1.增加一些简单的合并同类项的题目,使绝大多数学生熟练掌握好合并同类 项,更能使下层生有成功感,才有学下去的兴趣。 2.可以增加一些开放题,如:任意写出x2y3的三个同类项。 3.导入新课前先以练习题的形式复习一些单项式、多项式的知识以及乘法分 配率。 小楼中学七年级数学备组 10月11号下午我们在大鹏中学听了两节全市的公开课,课题为合并同类项。主讲老师分别是大鹏中学的谢翠环老师和荔城一中的钟玉婵老师。我们认为两位老师都准备充分,内容安排得当,教学到位,讲得比较成功。导学案都能做到有效分层,梯度合理,由浅入深照

顾到不同层次的学生。下面分别对两位老师的课说一下我们的看法: 谢翠环老师:谢老师上课逻辑性好,层层铺垫,条理清晰。讲课过程中,能 发现学生的易错点,并加以强调。由身边的实物引入合并同类项的法则,如3个人+4个人结果是多少,那3个人+4只羊又等于多少,举出这样的实例能使学生更易理解和接受合并同类项的法则。在讲解例题部分,由解例题来教学生解题的步骤,通过一问一答的形式使学生参与其中,积极思考,师生共同解题。老师特别用不同颜色的笔标出同类项,及其系数,

使学生更加明了,印象更加深刻。 听了这节课,我们收获了不少,但也有一些建议: 1、直入主题虽然也不错,但情景导入更能吸引学生的注意力,有情景导入就更好了。 2、适当减少老师的讲,齐答得也太多,这样看不到学生学习的效果,也不 能有针对性地讲解。 3、增加易混淆的内容,如2π与1是同类项吗?那2πx与x呢?使学生加强理解同类项。

4、在讲解练习时,应注意跟学生提提x,当x和-x前面没有系数时,其实它省略了1。 钟荔婵老师:钟老师利用了情景引入,而且学习合并同类项法则也用了身边的例子来引入,使学生对内容有更好的理解。通过练习来巩固同类项的定义,并强调同类项跟系数无关,也与字母的顺序无关。在讲解合并同类项练习时,拿了有错误的学生的答案投影,让学生注

意当x和-x前面没有系数时,其实它的系数是1和-1,只是1省略了。还让学生指出学生的

错误。在课堂上帮学生改正错 误,会使学生影响更加深刻,而且往往这个同学错的地方就是易错点,在老师的再次强调下,学习效果就更好了。而且老师让学生多讲,能检测学习效果之余,也能提高学生的表达能力等。

对于这节课,我们有以下建议: 1、要体现学生之间的交流、合作、互动,鼓励小组讨论,兵教兵,互相学习, 真正做到有效课堂。

2、齐读的方式,在课堂上不是一个好的记忆方法,要是学生理解地去记忆, 而不是硬背。齐读,只能是插曲,可以用来提高学生的注意力。 以上就是我们对两节课的一些看法和建议,如果说得不对的地方,敬请指正。 《合并同类项》一课两讲的评课 三江一中七年级数学备组 上个星期五下午到大鹏中学进行了七年级的教研活动。两节课都达到了 预期的目标,让学生理解同类项的定义,会准确判别同类项;掌握了合并同类项的法则,并能进行合并同类项的运算。谢老师可以从以下方面进行改进:1、设计能吸引学生注意力的情境导入,这样对学生学习兴趣的培养很有好处;2、在问答的过程中尽量少采用全班答的操作,多给机会敢于表现的同学,这样他们的成功感会更强,更喜欢你的课,另一方面,可以知道哪些同学生对知识点是不过关的,这样也能杜绝一些滥竽充数、不懂装懂的同学;3、在讲解的时候,可以把同学错误比较多的练习题用实物投影的方式呈现出来,点评错误的地方,这样就能更好的引起同学的注意,防止以后再出现类似的情况。钟老师这堂课各环节都处理得很好,教学设计也是很棒,我建议还要在学生的学习兴趣方面多想办法,多让学生自主探

究,小组合作学习。篇二:合并同类项听课反思 <<合并同类项>>评课稿 冯静 周三上午,张娜老师为我们上了一堂关于《合并同类项》的公开课,本节课是在学生刚刚学习了同类项的基础上,对同类项进一步的运算---合并同类项。本课例的整个教学过程,体现了在新课程理念指导下的课堂教学,培养了学生从生活中发现问题的意识和用数学解决问题的能力。 听课收获: 1.本课例以复习同类项的概念为引入,符合学生的实际情况,为后面的新课排除了阻碍。同时,以动画卡片的形式展示寻找同类项的过程,引起了学生的兴趣,把学生的注意力很快的集中到课堂上。 2.本课例采用创设情境:以长方形面积求法引导学生,总结出合并同类项的法则,渗透

了数形结合这个重要的数学思想,突破难点的同时,体会了重要的数学方法和思想。 3. 本节课在概念的讲解时通过典型的例题让学生充分去感受概念的意义,启发学生,让学生充分发表意见,使学生真正成为学习的主人。因而,人人都开动脑筋,积极发言,积极

参与,掌握知识效果较好。

下面谈谈自己对这节课的几点想法: 1.巩固旧知,花费时间略长,可以适当减少题目。 2.课堂时间教师讲得较多,学生主动探求过程较少。学生的讨论与合作学习还需加强,讨论还不够深,多数时间还是以个别回答为主,个别回答非常精彩,但仍需讨论形式的变化,给学生充分的时间,让学生从合作学习中有所,从与它人的交流中碰撞出思维的火花。多留

给学生思考的时间,使他们意识到自己才是学习的主人,变要我学为我要学。

3. 对于难点的突破,我觉得可以采取这样的方法。请一个学生说出一个单项式后,指定一位同学回答它的两个同类项,要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同,最后可以请同学合并前面同学所说的各项。学生自行编题是一种创造性的思维活动,它可以改变一味由教师出题的程式化做法,并由编题学生指定某位同学回答,可使学生透彻理解知识,活跃了学

生的思维,同时通过变式训练,在自 主探索和合作交流的过程申,既让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、提高识别能力,又培养了学生的创新思维能力。篇三:《合并同类项解一元一次方程》评课稿 《合并同类项解一元一次方程》评课稿 今天早上我们数学教研组全体老师听了我校叶灵祥老师七年级二班的《合并同类项解一元一次方程》一课。叶老师是我校数学教研组的老前辈,具有很扎实的教学基本功,教学经

验非常丰富。下面我谈谈自己对于这节课粗浅的看法。 优点:

叶老师这节课课前准备充分,教学环节齐全,教学效果显著,优点众多,最让我印象深

刻的有以下两个方面: 1. 叶老师作为一名老教师,这节课的精神状态极佳,教学富有激情,声音洪亮,表述准

确,令人感到精神振奋。因此能很好地吸引学生的注意力,课堂效率高。 2. 叶老师本节课很好地把握住了七年级学生的心理特点。课堂语言富有亲和力和极强的启发引导作用,能很好的启发学生思考,引导学生学习,主导作用发挥明显。同时,教者注

重以学生为主体,能够让学生思考探究,经历知识的产生过程,体现了学生的主体地位。 不足: 1. 课堂中学生的合作学习较少,可适当增加学生的合作学习。通过合作学习可以很好的

培养学生的合作意识和团队协作精神。 2. 作为一节运算型的数学课,教学中应该再多些课堂练习。通过练习来进一步巩固所学,提高运算能力。篇四:《合并同类项》说课稿 《合并同类项》说课稿 [教材分析]

㈠教材的前后联系、地位、作用。 本节内容选自北师大版七年级数学上册第三章第四节《合并同类项》。合并同类项这一 小节的教学内容有代数式的项和系数,合并同类项的法则及其运用。它是在结合学生已有的生活经验,学习了有理数的运算、字母表示数、代数式、代数式求值等有关知识的基础上让学生学习的。合并同类项是本章的一个知识重点。一方面,合并同类项的过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数运算的延伸与拓广;另一方面,合并同类项法则的应用是后面整式的运算、解方程、解不等式等的基础。这一小节共三课时(一般安排两课时),第一课时学生已经学习了代数式的项和系数。考虑到“探究式”教学应给学生充分的思维空间和时间,教学内容不宜过多。因此,本节课只安排了同类项的概念、合并同类项的法

则及初步应用,把合并同类项的熟练运用放到第三课时。 ㈡学情分析

同类项的概念是合并同类项的基础,合并同类项又是整式加减的基础。新的教学理念强 调让学生经历这些核心知识的形成过程,再由于学生刚学完代数式的项和系数,对代数式的项和系数等概念还没有区分清楚的学生,会对学习同类项感到困难。另外七年级的学生刚刚跨入少年期,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的天真活泼,对新生事物很感兴趣,具有强烈的好奇心与求知欲,形象直观思维已比较成熟,学习意识和学习态度也有了明显提高,但抽象思维能力还比较薄弱,考虑问题也不够全面,而且他们探究、观察、概括的能力也不是很强。我根据学生的认知能力以及教材的特点设计了这节