内容发布更新时间 : 2024/5/11 12:48:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。教师可用以下几种方法来提高小学生的课堂注意力。

（一）表情控制法

丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

（二）暗示法

教师可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同时配合语言提示，比如教师可以说“有的同学在干什么呢？”之类的暗示语，在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。

（三）声音控制法

声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。

（四）停顿吸引法

适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生

明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

（五）姓名举例法

在教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

（六）活动变换法

变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。 （七）竞赛刺激法

学生在学习时情绪不好、容易疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型的教学竞赛活动，如采取

集体竞赛、分组竞赛、个人竞赛等，来调动学生学习的热情，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

（2）课后补救法：

（一）利用课后活动时间，锻炼孩子们的集中注意力的能力。如老师说句话，让他们复述。逐渐一天天地把这句话加长。

（二）鼓励孩子们玩老师指定的游戏，加强注意力的集中。

（二）对已有研究的评述 :

第三章个案分析

案例<一>

她为什么“特别”好动？

1、 躲在桌子下的羽菲：

张羽菲，一年级二班的一个特别的孩子。上课从不回答问题，即使是老师点名；课前课后从来没有完成过作业；课上课下从不和同学玩耍；甚至受不了老师的任何一句批评。

上课铃声响了，小朋友们一个个都迅速地将小手靠在了背后。只有一个孩子例外，她就是张羽菲。看，她还傻傻地蹲在自己的桌子底下，玩起了捉迷藏。通常此刻，我会轻轻地走到她身旁，跟她说几句悄悄话。立刻，她也学着其他小朋友的姿势，有模有样端端正正地坐到了自己的位置上。但是很快，这个“特别”的小女孩终于还是忍不住，五分钟不到她又缩进了她自己的“安全城堡”——桌子下。一次，两次，她一次次地违反了课堂纪律。 而她却好像活在自己一个人的游戏世界中。

她还特别喜欢和大伙儿玩捉迷藏，尤其是数学老师的课，不管课上课下，她常常一个人偷偷地溜出教室。一次数学课，正好我没课，如往常一样，我悄悄从窗外探头观察孩子们上课的学习情况。却发现她没在座位上，桌子底下也没有她。我十分担心，迅速发动班上大部分孩子去各个角落里找；向校长和教导主任反映了情况，要求他们加大力度去找。终于，我们在厕所后面的小角落里发现了她。她还是缩成一团，蹲在那冷冷清清的小角落里。她一次次地违反了课堂纪律，完全没办法在课堂上集中注意力投入到学习中，是老师的方法不对，还是她自身的原因，又或是两

者兼有呢？放学后，我拨通了羽菲奶奶的电话。第二天，是羽菲的二妈赶到学校。她跟我分享了这样的一个故事：

2、没有安全感的童年：

羽菲在她三岁那年不小心误喝了农药，差点失去生命，还好被抢救过来，清洗了肠胃，但还是受到了农药的影响。在其后的两个月，她得了一种病——“羊癫疯”。而正在这个时候，羽菲那常年在外以“干大事”为由的爸爸因“抢东西”被警方抓走。羽菲的妈妈更是一气之下，直接跑了。最后，就剩下了她和最亲的奶奶相依为命。现在，为了维持生计，奶奶只能出外打工，把羽菲托给了她二妈照顾。

而羽菲个性跟她妈妈一样，内向害羞，因此特别不喜欢课堂，怕同学，更怕老师；不仅如此，自尊心也很强，亲人，朋友，任何人都不能说她一句坏话。不然，她就会离家出走。

这一切，已然让一个六岁的孩子自卑畏惧身边一切陌生的事物，没有安全感。

3、采取解决策略：

针对于这一切，我采取了以下措施：

（1）我跟我们班数学老师反映了羽菲这一特殊情况。反复强调要多留意她的动向，多照顾她的情绪，在班上多表扬