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2015年教育研究方法形成性考核册及参考答案

名词解释:

科学:是建立在实践基础上,经过实践验证,具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质、特征，必然联系或运动规律的理性认识知识体系。

科学研究：广义：对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义：以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义和狭义理解的研究。

假设：是对一定范围的事物、现象的本质，规矩或原因的一种推测性的说明方法。 科学实验：是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。

科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。

科学方法论：是科学方法的系统理论，它在历史发展中，形成了多层次的结构体系。大体上包括以下四个层次：1.各种技术手段；2.具体学科门类的共有方法；3.各门学科共有的方法；4.哲学方法。

人类智能：在实际生活中解决所遇到问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造服务的能力。

四会能力：1.学会认知：教会学生认知，让学生学会学习与拥有自我成长的期望。2.学会做事：教给学生学会设定与实现目标，使学生学会身体力行能力，进而引导学生亲身体验全力实践。3.学会共处：教给学生学会与他人共同生活，使学生学会待人接物能力。4.学会成长：教给学生学会成长和发展自己，学会自我发展能力。 价值原则：即问题是否在理论与实用上有价值。 科学原则：即问题是否有一定的科学理论为依据。

自变量：指研究中，被操纵和控制以弄清它们与观察现象的联系的那些条件或特征。 因变量：指随着自变量的引入，排除或改变自变量而出现、消失或变化的条件和特征。 中介变量：是一个理论上构念的变量，不能测量、操纵和控制，位于两个或多个变量之间，起联系传导、转化或解释变量之间关系作用的变量起中介作用。

随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率完全均等。

教育研究设计：广义是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。狭义是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简

要的计划、结构、方法和策略等。

信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 效度：教育内容的有效性。外部速度：研究结果能够一般化和普通适用到样本来自的总体和到其他的总体中的程度，以及可以被概括化和适应于其他研究条件和情景的程度，即研究结果和变量条件，时间及背景的代表性和普遍适用性。构思效度：理论构思或假设的合理性、科学性以及理论构思转换为研究目标，研究方案测量指标等方面的适当程度，有效性和可操作性。

文献定义：是把人类知识用多种记录形式和各种媒体记录下来的具有一定历史价值、理论价值和资料价值的资料。

文摘：属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目出处及简要内容。

分析维度：又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。是一个层层隶属的体系，对比较大的维度需要进一步分解成若干个子维度。

平均相互同意度：是指两个评判者之间相互同意的程度，计算公式：K1.2(平均相互同意度)=2M/N1+N2

简答题

1.简述科学与技术的区别与联系.

答：科学与技术的区别月联系,科学与技术既有区别又有联系.科学与技术不同.技术是\为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系\技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用,即在于设计和制定用于生产通讯.科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决\做什么\和\怎么做\的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现,目前早已有存在的事物或现象的规律,科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实. 2.简述科学的特点.

答:科学的特点有以下几个方面: ①客观性 ②实践性 ③理论性 ④逻辑系统性 ⑤真理性 ⑥发展能够性

3.简述科学研究的特点.

答:科学研究的特点:①具有高度的自觉性和组织性.②具有自觉性的继承性与创造性.③具有极强的探索性.

4.简述科学研究的类型.

答:科学研究的类型: ①探究性研究 ②叙述性研究 ③因果性研究 5.简述科学研究的一般程序.

答:科学研究的一般程序: ①准备阶段 ：确定选择研究问题，陈述研究假设（6个月）②研究设计的发展阶段：设计研究进程，确定研究对象研究工具方法（3个月） ③搜集资料阶段 ：研究观测（2个月）④整理分析阶段：整理分析资料，撰写研究报告（2个月） 6.简述科学方法的分类

答：①按它用方法划分:教育科学研究方法可分为一般方法和特殊方法.②按科学研究阶段划分:教育科学研究方法可划分选择和确定课题的方法.③按研究方法的性质划分:教育科学研究方法分为定性研究法与定量研究法. 第二章

1. 简单叙述科研问题提出的一般途径.

答:①一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的问题,确定科学研究的起点 ②寻求何种教育现象之间的关系.各种行为与周围环境之间的关系 ③探究经验事实与已有理论之间的矛盾 ④揭示已有理论的逻辑矛盾 ⑤受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究问题 ⑥与各行各界学者的交流 ⑦社会实际问题的探讨 ⑧交叉学科所产生的空白区.

2. 简述叙述科研问题的一般分类. ① 科学问题与非科学问题 ② 有意义问题与无意义问题 ③ 常规问题与突破常规问题 ④ 具体问题与抽象问题

3. 简单叙述确定研究问题时的原则.

① 价值性原则,即问题是否在理论与使用上有价值 ② 科学性原则,即问题是否有一定的科学理论为依据

③ 可行性原则,即是否具备客观条件,主观条件,人力,物力,理论准备等 4. 说出多元智慧的八种智能.

答：①语文智能 ②逻辑一数学智能 ③空间智能 ④肢体一动觉智能 ⑤音乐智能 ⑥人际智能 ⑦内省智能 ⑧自然观察智能 5.简述应如何教会学生认知

答：1培养学生认知兴趣和求知欲望。2.教给学生治学方法---教给学生智慧。3.教学中要体现以人为主。4.自主学习主动参与---自我激励。5.教学效果的三个层次。6.自我控制力。7.培养感知力观察力。 第三章

1. 研究时机的工作内容

答：①取样设计：确定样本数大小，代表性 ②工具设计 ③分析设计：资料进行分析哪些方法 ④策略设计

2. 列出4种随机取样方法

① 简单随机取样法：是指按原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本：抽签，利用随机数字表。

② 分层随机取样法：先将总体按一定标准分为若干类型再根据类型的数量在总体数量中所占据的比例，确定从各类型中抽取样本的数量，然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本。

③ 等距随机取样法：是根据事先已有的总体中各个体的排列顺序编号用总体N除以样本容量n，求得抽样间隔然后再按抽样间隔随机抽取样本。

④ 整群随机取样法：又称团体小组取样，是先将总体各单位按一定的标准，分成许多群，然后按随机原则从这些群中抽样若干群作为样本。 3. 简述简单随机取样法.

答:简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中抽取出若干个单位作为样本.它保证总体中的每一个对象有同等的被抽噎到的可能性.并要求个体一件都相互独立. 4.简述分层随机取样法.

答:分层随机取样法是先将总体按一定标准分成若干类型(统计上称为层).再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率)确定从各类型中抽取样本的数量,然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量,从和类型中抽取样本. 5.确定研究变量的主要工作内容.

答：①自变量 ②因变量 ③干涉变量 ④控制变量 ⑤中介变量

6.简述取样的原则.

答:取样的基本原则是随机性原则,所谓随机性原则,是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率完生均等.由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取,因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构,或者說,具有最大的可能使总体的某些特征在样本