内容发布更新时间 : 2024/11/20 13:43:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

依托现代教育技术 科学开展校本教研

全面提高教学质量 ----迁安市扣庄学校

我校是一所九年一贯制农村学校,建于1979年，共有21个教学班,教职工86人,在校学生1075人(中学部745人，小学部330人），学校占地面积68800平方米，生均64平方米，建筑面积12066平方米，生均11.2 平方米。 绿化面积10000平米，生均9.3平米。几年来，我校以转变教育思想为突破口，以丰富校园活动为切入点，以深化教学改革为主阵地，以改善办学条件为基础，以狠抓制度落实为保障，有计划、有步骤的开展创建幸福校园活动，取得了显著的教育成果。

中考成绩连续十年居我市农村中学之首，学校先后荣获迁安市文明单位、迁安市目标考核先进单位、唐山市思想政治工作先进集体、唐山市控辍保学先进单位、唐山市绿色学校、唐山市体育艺术工作先进学校、河北省依法治校示范校等荣誉称号。

在取得这一系列成绩的基础上，我们清醒地认识到，要把创幸福校园活动向更深的层次开展，就必须提高学校的现代化水平，紧跟时代的步伐。因此，我们加强了现代教育技术软硬件环境建设，在教育教学中使用现代教育技术，不断对网络环境下的校本教研模式进行探索，加强了现代教育技术与学科整合的研究，使学校各项工作都有了长足发展。迁安市教育局于2006年10月在我校召开了现代教育技术工作现场会，学校2007年顺利通过唐山市远程教育示范学校验收，2008年10月顺利通过河北省现代教育技术示范学校的验收，2009年11月河北省信息教育技术与远程应用现场会在唐山召开，我校被确定为参观现场，并重点推广我校依托现代教育技术开展校本教研方面的经验。

现将我校应用现代教育技术情况做一下介绍。

一、完善设施、加大投入，加强学校的硬件建设，为学校应用现代教育技术手段进行教育教学奠定坚实的物质基础。

为全面推进我校现代教育技术的应用，2006年学校先后筹措资金80余万元，招标采购19套多媒体，为教师配备了电脑72台，实现了教师人手一台微机，班班一套多媒体。同时组建了校园网，实现了“班班通”。2009年以来学校又筹资50万元，装备14套触摸屏液晶电视用来替代原有多媒体投影设备，装备20台新电脑替换原有配置较低的教师办公机。经过几年的建设，学校硬件条件为教师应用现代教育技术手段进行教育教学提供了充足的保障。

二、立足校本、自主开发，不断完善学校网站，使现代教育技术更好地服务于学校的教育教学。

硬件条件是基础，而真正促进学校教学工作发展的更是软件资源和教师的专业素质。学校从2007年开始全面开展了学校的软件资源建设，先后购买电子图书5万册和新课程资源库、智能网络题库，并及时接受河北远程教育资源和中国远程教育资源。同时发动广大教师为资源库提供优秀的教学设计、教学课件、教学案例等校本资源，丰富学校的网站，到2012年初学校的教学资源容量已达2T。现在，学校的网站主要包括两部分：一部分是宣传网页，目的是通过互联网展示学校风采，宣传学校特色。内容有：学校概况、德育之窗、班级主页、课题研究、教育教学、特色教育等，学校的宣传网页充分发挥了桥梁、育人、窗口的作用。另一部分是学校的资源网页，作用是为教师提供教育教学资源和校本教研平台，教师随时使用网站教学资源进行教学设计和课堂教学准备，利用网络平台参与校本教研。学校的教学资源主要有：1、光盘资源、录像带资源、投影片资源，这三种主要为教师提供资源目录，以方便教师在校园网上查阅目录后根据教育教学的需要及时地借用。2、学校的购买资源，包括

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五万册电子图书、新课程资源库、智能网络题库，这主要为学校教师的教育教学和学生的阅读提供相配套的教学资源。3、下载资源，包括河北远程教育资源和中国远程教育资源，学校及时下载这些资源为教师的教育教学提供较好的资源服务。4、校本资源，主要是教师不断地把手头已有的优秀教育资源通过管理平台上传，从而实现资源共享。除此以外，学校的校园网还和101远程教育网，河北省、唐山市、迁安市等教育网站建立了相应的链接，教师就可以通过校园网直接登录这些网站并提取相应的教育教学信息。特别是唐山教育信息网资源中心免费提供的视频点播、电子期刊库、数字图书馆等资源，教师可以通过校园网登录唐山教育信息网来直接应用于教育教学。可以说学校的资源为教师的教育教学提供了充足的保障。

三、加强校本教研，开创“网络环境下六步教研模式”，推进现代教育技术在学校教育教学中的全面应用。

作为一所农村中学，面对的是教师队伍参差不齐和学生素质相对较差的双重困难，我们一直把校本教研工作作为我校的中心工作。以前我校的教研工作主要采取的是集体说课、评课的形式，虽取得了一定的效果，但由于形式单一，教师的积极性很难调动。2006年我校实现班班通以后，全校各教研组积极对网络模式下的校本教研方式进行探讨，从网上评教学设计开始，逐步发展到网上评课，又发展到网上教学反思。经过两年来的努力、摸索、实践、总结，终于走出了具有我校特色的网络模式下的校本教研之路。各教研组总结了一套适合我校特色的网络环境下的校本教研模式，即六步教研模式。具体步骤是：

第一步：教学设计。

每两周教研组提供一节课的教学课题，教师依据学校教学资源库的资源进行教学设计，形成教案上传到校园网,供教师评阅。

第二步：网上评教案。

学校各教研组教师对本组教师上传到网上的教学设计，从优缺点及现代教育技术的应用等方面进行网上评价。教师在本组教师评价的基础上带着个体的思考，再次进行个性化的备课，上传到校园网供本组教师和全校教师借鉴。网上评课聚集了教师群体的教学智慧，提高了课堂的教学效果，还有效地提高了教师个体对教材进行二度开发的意识和能力。

第三步：现场说课。

在网上评课的基础上，教师用自己修改后的教学设计进行现场说课，本教研组主抓领导及教研组长进行听课指导并录制好课堂教学录像上传到校园网，供全校教师学习评价。

第四步：网上评课。

各教研组教师针对本组教师上传到校园网的课堂录像进行网上评课。这样既节省了全组教师集中听课评课的时间，教师又可以随时查看本组其他教师的录像，择善而从，克服了教师研究中的浮躁现象。

第五步：示范课展示。

各教研组教师在指导课的基础上，每位教师给本组教师上一节示范课，全组教师学习观摩。

第六步： 教后反思。

上课的教师写课后反思，听课的教师写评课稿，也可以就这次系列活动写成教学案例。

为保证我校“网络环境下六步教研模式”地有效实施，切实加强对网络教学研究工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程，作为硬性指标纳入学期末

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教师业绩考核。这为网络教研的开展提供了有力地支持和保障。“网络环境下六步教研模式”为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台，实现了全校资源的交流与共享，成为教师专业成长的新途径，促进了教师由单纯、简单教书型教师向学习、研究型教师的转变，通过上传教学设计、网上评课、教学录像、教学案例，我们的教师不仅是在学习，更重要的是去反思、去研究，并在自己的教学实践中不断加以验证，这样加快了提高自己教学水平的步伐。我校教师的优质课有多人次在唐山获奖，特别是理化组的田丽娜老师在河北省优质课评比中获一等奖，并在全国物理教学现场会上进行了课堂教学展示。学校的校本教研经验有在《河北教育》以四千字的篇幅专版刊登。并在“河北省信息技术与远程应用现场会”上向全省推广，申报的课题《学校应用信息技术开展校本教研的研究》获国家“十一五”课题立项，并高标准通过国家课题组验收。

总之，对于现代教育技术的应用和网络环境下校本教研的模式，我们有了一定的尝试；对于我们的学校和老师们来说，对现代教育技术条件下“网络环境下六步教研模式”的探索，我们还处于摸着石头过河的状态。如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采其它兄弟学校所长为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但我们有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，全体教师积极参与教学实践，努力提升学科理念，使网络教研成为我校教师教学技能不断丰富、个人专业不断成长的摇篮，让教师成为数字化学习的带头人与布道者，让学生成为信息化条件下的终生学习者、受益者，让学校发展成为信息数字化校园，师生共同描绘出一幅信息技术支持的教育生态全息图。

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