内容发布更新时间 : 2024/12/22 22:04:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《管理学》课程建设特色报告

《管理学》课程组，以国家精品课程为标杆，在多年积累和探索的基础上，系统地开展课程建设，努力建设一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理。

课程建设特色包括：高端教学科研团队、创新性教材体系、“图钉式”教学法、多元化教学内容、现代化教学管理。目前，《管理学》课程建设已经初见成效。

一、高端教学科研团队

管理学课程组以研究型大学为指导思想，通过在职培养博士、学术交流、科研教学研讨，教学方法改进、教材教案编写等方式，打造了一支科研教学双肩挑的高端教学团队。高学历、高水平、高凝聚力是特色本团队的显著特色。

教学团队由8位企业管理专业的教授、副教授和讲师组成，均为40岁以下具有博士学位的青年教师，平均年龄36.4岁。其中，教授2人（教授博导1人，特聘教授1人），副教授2人，6人具有博士学位，2人正在攻读博士学位，讲师4人，校级优秀教师1人，优秀主讲教师2人。管理学是全校重点课程，每年负责约400-500名本科教学及辅导工作，每学期，每一位主讲教师配备1名企业管理专业的硕士生或博士生作为助教，师生比例28：1。团队特点如下：

知识面广，一专多能。几位主要成员均具有10年以上的教学经历，以管理学教学为主，兼顾战略管理、企业创新学、生产管理、质量管理、管理沟通、营销管理、企业诊断与咨询等与管理相关课程的教学工作，教学经验丰富。最近几年每年年终考核都达到优良水平。

教学科研，相得益彰。管理学团队的教师们勇于探索新领域，教学科研两不误，其研究领域涵盖软件、家电、物流、建筑、煤炭、机械、运输、农业、金融、信息、电力等十多个行业，研究成果已经为国家产业发展、区域经济发展、企业腾飞发挥了重要作用；教师们不断将科研领域的最新实践成果融入课堂，取得了显著的教学成果——同学们学习兴趣浓厚，自学习能力增强。由我校本科生、研究生组成的参赛队，曾获中国企业管理挑战赛冠军，世界企业管理挑战赛季军的好成绩。

众志成城，塑造团队。管理学团队特别注重梯队建设及人才培养，个人成长与团队建设俱进。近年来通过人才引进和自主培养，8名40岁以下的青年教师中，已经有6名教师获得博士学位，其余2人正在职攻读博士学位；同时，管理学课程组定期召开科研教学研讨会，互相交流经验，研讨科研项目进展，教学方法改进、教材教案编写、案例教学方式等。

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二、创新性教材体系

新教材体系以创新性的结构体系、多元化的适应模式、实证性的研究成果为特色，在现有管理学教学中独树一帜。

为了适应多元化教学对象的不同需求，本《管理学》课程组在吸取国内外管理学教材精华的基础上，结合教师们多年科研实践的成果，建立了创新性的教材体系（1＋6模式）： 1、教材建设：

本课程目前使用的主教材是张明玉教授等编著的《管理学》（科学出版社，2005年版）教材，它是在1999年出版的教材《管理学》（中国铁道出版社，1999）的基础上，吸收国内外优秀管理学教材的精华，融入团队成员科研项目的实践性成果的基础上重新构建完成的。

辅助教材包括：《企业管理案例集》（中国铁道出版社）、《管理学习题与案例集》（即将在科学出版社出版）、《决胜千里——中大集团案例研究》（中国经济出版社）、企业战略理论与实践（科学出版社）、《企业跨越式发展战略》（科学出版社）、《企业战略能力研究》（科学出版社）。

本课程针对学生学习程度、兴趣爱好多元化的特点，采用分层次教学，层次如下： （1）“通式教学”教材（针对初学者）：《管理学》（绪论篇、职能篇）＋《企业管理案

例集》＋《管理学习题与案例集》；

（2）“延伸拓展”教材（针对学有余力者）：《管理学》（艺术篇）＋《企业战略理论与

实践》＋《决胜千里——中大集团案例研究》；

（3）“精品培育”教材（针对优秀学生）：《管理学》（应用篇、发展篇）＋《企业跨越

式发展战略》＋《企业战略能力研究》。

2、教材特点： （1）创新性

本套教材按照管理学的内在逻辑创新了管理学的结构体系，融入20世纪国际管理理论界最新的研究成果，突破了管理学教材的传统结构，创造性地提出了“管理绪论篇、管理职能篇、管理艺术篇、管理应用篇和管理发展篇”，把管理学庞大的体系有机、有序地组合起来。新教材体系以创新性的结构体系、多元化的适应模式、实证性的研究成果为特色，在现有管理学教学中独树一帜。 （2）层次性

为了适应北京交通大学向研究型大学转型的需要，同时为了区分教学对象的多元化、层次性并突出教学内容的差异化，针对本科生学习程度、自学能力、学习兴趣的不同层次，实行多元化、分层次指导。多元化、分层次指导包括：通式教学（针对大多数初学管理的学生，采用“通式教学”教材）、延伸拓展（针对部分学有余力的学生，采用“延伸拓展”教材）、精品培育（针对某些优秀学生，采用“精品培育”教材）。 （3）实用性

本套教材理论联系实际，专设管理应用篇，为管理理论和管理方法的运用提供案例，也为无机会学习专业管理知识的非工商管理专业学生拓宽知识面。编著本套教材的主要作者具有多年为企业咨询的丰富经验，其中许多观点、案例、模型和方法是在北京交通大学发展战略研究所为众多企业量身定做的咨询报告的基础上提炼出来的，因此，本套教材颇具实战性和操作性。

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三、“图钉式”教学法 （一）“图钉式”教学理念：以张明玉教授为首的管理学团队，独创了“图钉式”教学法。一个图钉要完成自己的任务，既需要有尖锐的受力“点”，又需要有圆平的受力“面”，只有“点”，手无下力之处；只有“面”，力再大也无济于事。在教学过程中，所谓“点”，就像图钉的尖部，是一个纵向深入的过程，必须让学生在某一研究领域，有一个系统、深入的了解；所谓“面”，就像图钉的圆面，必须让学生了解相关领域的总体发展趋势，以及新的增长点。如图1所示：

多元化教学层次

辅助教材： 主教材： 《企业管理案 《管理学》 例集》 《管理学习题 绪论篇 通式教学 与案例集》 职能篇 《企业战略理 延伸 论与实践》 艺术篇 拓展 《决胜千里— 中大集团案 例》 精 品《企业跨越式 应用篇 培发展战略》 发展篇 育 《企业战略能 力研究》

图1 “图钉式”教学理念 （二）教学目的：

1、针对初学者——通式教育。对于初学管理的学生，教学目的是以管理思想启蒙为主，用简单、生动的方法讲授具有科学性、艺术性双重特征的《管理学》课程，培养学生学习管理的兴趣，认识管理的实用性，强调通式教学的普及性。

2、针对学有余力者——延伸拓展。对于学有余力的学生，教学目的是理解管理理论的实际应用，引导学生明确各种类型组织中涉及的各种管理问题应该如何正确地处理，强调管理知识的延伸拓展。

3、针对优秀学生——精品培育。对于优秀学生，教学目的是学习如何使用管理理论解决现实社会中的实际管理问题，目前采取优生优导的方式根据学生程度与兴趣增加部分研究课题，打造精品人才，强调培养优秀学生独立解决实际问题的能力。

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