内容发布更新时间 : 2024/12/23 9:19:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教材分析:

十几减九是人教版一年级下册20以内的退位减法的第一个内容。本课通过生动具体的教学情境:热闹好玩的公园。你一幅幅带有活动情节的画面，引发学生兴趣，调动学生的学习积极性，学生在愉悦的情境中观察画面:通过卖气球，套圈游戏，卖风车等小朋友在游乐园游玩的画面，创设问题情境。让学生发现问题，提出问题，根据问题列出算式，体现数学与生活的密切联系。为学生学习提供丰富的背景资料。学生在具体情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程。充分感受学习数学的乐趣。例题是用摆一摆，算一算的方式，让学生通过摆弄学具圆片，独立思考，合作交流，得出多种计算方法。理解想加算减和破十减的计算方法。在理解算理的基础上学会计算方法，体现算法多样性，使每个学生找到适合自己的方法。十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 学情分析:

上学期，学生已经对10以内的加减法，和20以内的进位加法比较熟。又有想加算减的基础，所以，在学习十几减九的退位减法这部分内容时，能够让学生利用学过的知识协助计算。教材在保证学生自主学习的前提下，引导学生合作交流用想加算减法，破十法等实行计算。通过富有童趣，灵活多变的练习形式，达到一定的熟练水准，加深学生对计算方法算理的理解，切实为以后学习打好基础。 教学内容:

十几减9

教材第10页的内容及练习二的第2题。 教学目标:

1.通过学生在具体情境活动中发现，提出，并解决数学问题，初步培养学生发散思维创新意识的水平。

2.让学生通过与小组和全班同学的交流合作，初步理解破十法和想加算减法，巧算法等。体验十几减九的计算方法的多样性。并能准确实行十几减九的口算。培养学生合作意识与交流的水平。

3.让学生感受数学来源于生活，解决身边的数学问题，体验学有所用的快乐？ 重点难点:

1.初步掌握十几减九的计算方法，能够准确的计算十几减九。 2.理解十几减九的算理，培养学生算法多样化和解决问题的水平。 突破方法:

1.在情境教学中采用讨论交流比较的方法，协助学生理解十几减九的算理，掌握十几减九的计算方法。

2.通过学具操作法，自主探究，互相交流等学法相结合，理解并掌握十几减九的计算方法。

教具学具:

多媒体课件、小圆片、小棒、口算卡片。 教学过程:

一、学前准备，复习铺垫 1.游戏导入新课 拍手游戏:

你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结起来力量大。 你拍3，我拍7，我们从小爱学习。 你拍4，我拍6，说话诚实不吹牛。 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 2.出示口算卡片抢答

9+5= 9+7= 9+4= 6+9= 9+2= 9+8= 3+9= 9+9= 9+( )=14 ( )+9=16 9+( )=17 ( )+9=15 9+( )=12

二、学习新知，自主探究 1.课件显示教材中的主题图。

同学们喜欢去游乐园玩吗？(喜欢)那今天老师就带你们到游乐园去玩。来到了游乐园你瞧里面除了有很多好玩儿的东西。还有卖很多有意思的小玩意儿。从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？

(一)收集信息，回答问题。

学生观察图，小组之间互相说图片上的内容。并提出数学问题: 1.卖气球

(1)有15个气球卖了九个还有多少个？ 教师引导学生根据气球图列算式，根据这张图怎样列算式能求出汗有多少个气球？小组内的同学互相说一说。

学生在小组内交流自己的想法，汇报算式:15-9= 2.套圈游戏

(2)有12个圈，我套中了九个，还有几个没套中？ 学生根据套圈游戏图讨论交流，列出算式:12-9= 3.卖风车

(3)有14个风车，卖了九个，还有几个没有卖？ 4.观察这三个算式，它们有什么特点呢？

(都是求还剩多少的问题，都用减法计算，都是减9) 那今天我们就来一起学习十几减九。(板书课题) (二)探究十几减9的计算方法。 1.15-9= (1)15-9你想怎样算？用学具圆片摆一摆和小组内的同学互相说一说你的想法。 (2)学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。 (3)组织学生汇报，并板书学生的计算方法。

a.一个一个地减:拿15个圆片出来一个一个的减，减去9个，还有6个。所以15-9=6 b.破十法:把15分成10和5，先算10-9=1再算1+5=6

c.想加算减:因为9+6=15所以15-9=6

d.连减:9分成5和4，先算15-5=10再算10-4=6 所以15-9=6 ...... 2.12-9=

学生动手计算，组内讨论自己所用的计算方法，派代表汇报。 3.14-9=

看风车图，圈一圈，说说用什么方法实行计算的。

学生动手操作学具小木棒，组内讨论自己用的计算方法，派代表汇报。 4.巧算法 (出示课件，找规律，得出方法)

十几减九，能够用个位上的数加上1就是得数。 5比较优化计算方法。

引导学生观察所汇报的几种计算方法:说一说，这几种方法中你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

学生个别汇报，全班实行讨论，交流自己的看法。 三、使用新知，，自主练习。

1.完成课本第十页的做一做的第二题。

出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。 2.完成课本第十页的做一做的第三题。

用自己喜欢的方法计算下列这几个题。学生独立完成教师巡视，协助有困难的同学生。 3.课本第11页练习二的第6题。

学生自主完成，教师巡视，做完后请学生上黑板板书并说出自己的算法。 四、课堂小结

今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减九。 学生交流汇报

板书设计 1 十几减9

15-9= 12-9= 14-9=

15-9=

破十法: 想加算减: 10-9=1 9+6=15 1+5=6 15-9=6

教学反思:

1.紧密联系生活实际，创设日常生活中常见的情景，能很快地调动学生们的学习积极性。引发学生的兴趣。

2.让学生在情境教学中实行独立思考，自主探究，小组交流，亲自经历提出问题，解决问题的过程，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，体验快乐学习。

3.在计算十几减九过程中，让学生动手操作，摆一摆、算一算。通过摆圆片、摆木棒探索计算方法。学会计算，深刻地理解算理。尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化。让每个学生找到适合自己的计算方法。通过优化比较找到最简便的计算方法。

4.绝大部分学生能用自己的语言清晰地表达出十几减九的破十法、想加算减、巧算法。很快地掌握计算方法，计算速度又快又对。少部分学生没有理解算理，计算速度较慢并容易出错。在以后的教学中，应多注意对潜力生的辅导。