内容发布更新时间 : 2024/9/12 13:06:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教学基本信息 课题 《细胞呼吸——ATP的主要来源》 是否属于地方课程或校本课程 否 学段:第一学段 年级 学科 生物 指导思想与理论依据 新课程标准倡导 “探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主参与探究过程, 勤于动手和动脑,,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养创新精神和实践能力。 现代课程论在强调全面提高生物科学素养的同时,要注重与现实生活的联系——包括课堂 外、学科间、社会实践中。高中生物教学中要体现: 1.转变教学与学习方式:在看科学、听科学、记科学,更要让学生学会“做科学”。 2.教学程序上:关注学生在学习中的准备状态,强调准备是任何意义学习赖以产生的前提。 3.教学活动上:合作学习是一种是最有效的学习方法。通过“生生合作、师生合作”,实现从 “你不愿学习,我强迫你学习”,到“你不愿学习,我来吸引你学习”。 教学背景分析 ? 教学内容:细胞呼吸——ATP的主要来源 1.《细胞呼吸》在学科中的教学地位:生命活动必需依赖细胞呼吸来提供能量,是生物每时每刻都在进行的生命活动。《细胞呼吸》这一节在学科中的教学地位是与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收、必修三中人体血糖调节、神经调节以及等内容有密切的联系。在综合性问题的分析中,细胞呼吸的相关也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础,因此是本章的重点。 2.重、难点分析: 重点:细胞呼吸的三步反应及其场所; 难点①:如何构建学生所熟悉“气体交换的呼吸”,到陌生的“有机化氧化供能的细胞 呼吸” 认识; 难点②:如何处理高中阶段的简要介绍,与线粒体内产能反应本身的复杂机制关系。 ? 学生情况: 1. 学生特点:项目式学习实验班学生,目标是培养理工科尖子生。他们思维敏捷,乐于探
究,逻辑性强,善于合作。 2. 相关生物学知识基础: ①初中:对个体水平上呼吸的气体交换和放出热有一定的了解。 ②高中已经学习了 : ? ATP是生命的直接能源; ? ATP与ADP的相互转化; ? 教学方式:启发互动式 小组合作式 ? 教学手段:多媒体教学 ? 技术准备:PPT,动画,学生学习资料,学生分组 教学目标(内容框架) 【知识目标】构建呼吸、呼吸作用、细胞呼吸概念。 综合运用化学、物理知识,理解细胞进行有氧呼吸的过程。 理解线粒体结构与保障了细胞生成大量ATP。 【技能目标】科学方法(差速离心法、同位素示踪等)在生命科学研究中的应用。 训练观察能力,比较分析、判断推理、归纳总结的能力、创造性思维能力、以及学科联系能力。 【情感态度与价值观】建立科学的思维方式,增强勇于探索和合作学习的精神 教学流程示意(可选项)
学生分析 实验现象 由上一节课引入:ATP是生命的直接能源 小鼠在密闭钟罩中的实验 情景引入 概念递进: 学生回忆旧知、 概念教学 呼吸/呼吸作用/细胞呼吸 建构新知 温故知新 学生回忆 对比分析 学生讨论分析 师生互动, 建构新知 分析数据表: 呼吸作用产生ATP能量通货 联系旧知 处理信息 资料分析: 研究呼吸的实验 关注科学与技术的关系 探 究 合作学习 板书细胞呼吸的条件、场所、 产物的关系图 递进分析:线粒体内膜结构保障细胞呼吸放能的多步、有序且温和进行 类比:氧化还原反应与 线粒体内膜上的电子滑梯 互动教学 学生拓展提高 互动教学 氧化还原动画——细胞中的电子滑梯 学生拓展提高 生物-化学综合 学生拓展提高 生物-物理综合 学生总结并预习 反应 势能类比:势能转化(水力发电六站)与线粒体上的能量转化供能 转化 动画——细胞中的能量转换机 课题延伸: 生物在无氧的情况下如何供能? 总结引申 为下一节课 做铺垫 预习作业:分析资料中无氧呼吸的实验资料。 下课