内容发布更新时间 : 2024/9/12 13:06:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学基本信息 课题 《细胞呼吸——ATP的主要来源》 是否属于地方课程或校本课程 否 学段：第一学段 年级 学科 生物 指导思想与理论依据 新课程标准倡导 “探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主参与探究过程， 勤于动手和动脑，,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 现代课程论在强调全面提高生物科学素养的同时，要注重与现实生活的联系——包括课堂 外、学科间、社会实践中。高中生物教学中要体现： 1.转变教学与学习方式：在看科学、听科学、记科学，更要让学生学会“做科学”。 2.教学程序上：关注学生在学习中的准备状态，强调准备是任何意义学习赖以产生的前提。 3.教学活动上：合作学习是一种是最有效的学习方法。通过“生生合作、师生合作”，实现从 “你不愿学习，我强迫你学习”，到“你不愿学习，我来吸引你学习”。 教学背景分析 ? 教学内容：细胞呼吸——ATP的主要来源 1.《细胞呼吸》在学科中的教学地位：生命活动必需依赖细胞呼吸来提供能量，是生物每时每刻都在进行的生命活动。《细胞呼吸》这一节在学科中的教学地位是与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收、必修三中人体血糖调节、神经调节以及等内容有密切的联系。在综合性问题的分析中，细胞呼吸的相关也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点。 2.重、难点分析： 重点：细胞呼吸的三步反应及其场所； 难点①：如何构建学生所熟悉“气体交换的呼吸”，到陌生的“有机化氧化供能的细胞 呼吸” 认识； 难点②：如何处理高中阶段的简要介绍，与线粒体内产能反应本身的复杂机制关系。 ? 学生情况： 1. 学生特点：项目式学习实验班学生，目标是培养理工科尖子生。他们思维敏捷，乐于探

究，逻辑性强，善于合作。 2. 相关生物学知识基础： ①初中：对个体水平上呼吸的气体交换和放出热有一定的了解。 ②高中已经学习了 ： ? ATP是生命的直接能源； ? ATP与ADP的相互转化； ? 教学方式：启发互动式 小组合作式 ? 教学手段：多媒体教学 ? 技术准备：PPT，动画，学生学习资料，学生分组 教学目标(内容框架) 【知识目标】构建呼吸、呼吸作用、细胞呼吸概念。 综合运用化学、物理知识，理解细胞进行有氧呼吸的过程。 理解线粒体结构与保障了细胞生成大量ATP。 【技能目标】科学方法（差速离心法、同位素示踪等）在生命科学研究中的应用。 训练观察能力，比较分析、判断推理、归纳总结的能力、创造性思维能力、以及学科联系能力。 【情感态度与价值观】建立科学的思维方式，增强勇于探索和合作学习的精神 教学流程示意(可选项)

学生分析 实验现象 由上一节课引入：ATP是生命的直接能源 小鼠在密闭钟罩中的实验 情景引入 概念递进： 学生回忆旧知、 概念教学 呼吸／呼吸作用／细胞呼吸 建构新知 温故知新 学生回忆 对比分析 学生讨论分析 师生互动， 建构新知 分析数据表： 呼吸作用产生ATP能量通货 联系旧知 处理信息 资料分析： 研究呼吸的实验 关注科学与技术的关系 探 究 合作学习 板书细胞呼吸的条件、场所、 产物的关系图 递进分析：线粒体内膜结构保障细胞呼吸放能的多步、有序且温和进行 类比：氧化还原反应与 线粒体内膜上的电子滑梯 互动教学 学生拓展提高 互动教学 氧化还原动画——细胞中的电子滑梯 学生拓展提高 生物-化学综合 学生拓展提高 生物-物理综合 学生总结并预习 反应 势能类比：势能转化（水力发电六站）与线粒体上的能量转化供能 转化 动画——细胞中的能量转换机 课题延伸： 生物在无氧的情况下如何供能？ 总结引申 为下一节课 做铺垫 预习作业：分析资料中无氧呼吸的实验资料。 下课