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高中班主任做好学生管理工作的具体建议解析
作者：廖其虎
来源：《数码设计》2017年第13期
摘要：班主任作为班级当中的组织者、领导者，对于学生管理而言发挥着极为重要的作用。同时在高中班主任管理过程中，学生具有极强的自主意识，同时每一位学生个性各不相同，为了更好的将班级这个集体有效的融入，需加强学生管理工作的有效开展。基于此，本文主要对高中班主任符合开展学生管理工作措施进行了简要的分析，希望可以为相关工作学者提供一定的参考。
关键词：高中班主任；学生管理；具体建议
引言：在高中阶段的学生具有极强的自我意识，以及很强的自主性以及独立性。因此，在开展学生管理的过程中需突出学生在班级生活中的主体地位，积极引导学生实行自我管理，从而更好的提升班级管理效果。
1正确引导学生们制定管理目标。有效培养学生们的自我管理精神
科学的班级管理目标能够更好的实现学生管理，其作为学生管理的基础，而学生自我管理亦是学生管理的核心。在班集体当中所有学生均是课堂的主人，不仅作为管理者，同时亦是被管理人员。因此，在高中班主任管理的过程中，需及时创新管理理念，真正的认识到学生角色的转变，顺应新课改要求，突出学生主体地位，同时在管理过程中需尊重学生的个性化差异，培养学生自主意识，坚持“我是班级管理的主人”作为学生管理方针，积极的引导学生主动参与到自我管理当中。通过自我管理意识的培训，能够更好的提升学生主人翁意识与责任性，从而为提升学生管理创新良好的环境。
2建立有效的班级自我管理机构。锻造优秀集体
在学生管理当中，班主任不能24小时对学生进行监督与管理，因此，可利用班委给予有效的协助。而在选择班委的过程中，需保证学生具有正确的世界观、价值观以及人生观，并具有品学兼优的品质，从而能够更好的实现学生管理的综合提升。同时，班主任需做到合理的放权，并将责任明确划分，从而提升学生管理责任感，让学生放心去做，同时班主任需给予有效的知道，从而有效避免各种问题的发生。除此之外，由于高中阶段学生面临着高考的压力，并处以叛逆年龄阶段，对于管教具有厌烦的心理，而学生之间处于平等地位，同时作为同年龄段更能够彼此相互体谅，因此，班主任在管理过程中需有效把握此优势，加强班委的培养，更好的提升学生管理才能。
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3鼓励学生。自主组织班级活动
在高中班级管理当中，学习作为首要任务，但班级活动亦是极为重要，流入运动会、班会等。在班级管理当中亦是发挥着极为重要的作用。而以往传统的班级活动主要以班主任指令完成，大部分属于强制性行为，因此，极易导致学生抵触的状况，进而导致班级活动目的发生改变，在很大程度上阻碍了学生综合素质的培养。因此，在班级学生管理当中需遵循“人本管理”原则，将班级活动组织权利下放到学生手中，教师在旁给予有效的指引与建议，整体过程均有学生讨论并实施。利用此模式能够更好的激发学生积极性，更好的参与到班级活动当中，从而真正的实现班级活动教学目标，在培训学生管理能力的同时，能够更好的促进班集体凝聚力以及协作能力，更好的增加学生之间、师生之间的感情，提升学生归属感。除此之外，能够让学生更好的发现自我价值，并体会到班级活动的乐趣，从而更加的投入到班级管理当中。 4留白，让学生自主评价
传统意义上，大家都认为班主任要“勤”字当头，但这并不意味着班主任必须事无巨细，事必躬亲。不少班主任总是担心班级离开了自己就难以正常运转，几乎把教室当成办公室，时时、事事紧盯学生。事实上，班主任过多的介入反而会让学生无所适从，也不利于班级建设和学生发展。以学生评价为例，班主任适时留出学生评价的“空白”，让学生自主评价，通过自我评价和互相评价，更好地认识自己和他人，在自我评价中实现自我矫正。如在评选“三好学生”或者“优秀学生”时，可以让学生对照条件进行自我评价和互相评价，在评价中发现先进、学习优秀，从而鼓励、帮助其他学生进步。又如在处理学生之间的争执、矛盾和其他违纪行为时，可以用同伴之间的相互教育和互相评价让学生明辨是非、自主判断。这也避免了班主任过度介入可能导致的局面僵化和问题复杂化的情况。我们应相信学生的自我修复和自我矫正的能力，给予他们一定的自主空间，这就是教育家叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如果班主任事事介入学生的活动和生活，某种程度可能造成学生的依赖、反感、厌烦、抵触等心理，以致弱化后续的管理效果。而且班级管理的留白也契合了青春期学生的追求自我和个性发展的特性。 结束语：总而言之，在新课程教育改革的深入发展，班级管理亦发生着根本性的改变。作为班级管理当中的核心需加强学生管理工作的有效开展。在此过程中，班主任需更加重视学生的主体地位，主动放权，增强学生自我管理能力。从而更好的提升学生积极性，提升班级凝聚力的同时，更好的锻炼学生的领导能力。除此之外，班主任需给予科学的指引，及时制定学生存在的问题，并及时补充，积极讨论提升自我能力，从而更好的提升学生综合素养，真正的实现班级管理整体质量。