内容发布更新时间 : 2024/5/7 3:20:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五年级上册语文-研课标、说教材

玉门市小金湾民族学校 张恒

学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以我应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。

在做第九册的教学计划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解。这里我特别注意到了下面几点： 1． 单元文化主题的提升

[例1] 动物(2册)→鸟(5册)→可爱的小生灵→(6册)→马(9册)→龙(10册)→生命(12册)

[例2] 图画(3册) →音乐(7册) →韵味(9册) →美与丑(11册)

[例3] 大海(1册) →风和水(3册) →清清的水(4册) →雪(7册) →春潮(8册) →水(9册)

[例4] 家园→(2册)→塞北江南(5册)→特产(6册)→地名(7册)→家园的呼唤(9册)→母亲河(11册)

要在学生发展的进程中把握开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。。 2． 积累

学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五

年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。这是“积累”的一层含义。

凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），都不等于学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。有人认为，“复习是学习之母”，要不厌其烦地反复练习巩固学过的东西。但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。这是“积累”的另一层含义。 3． 学法

我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。

识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级学习）、提问的方法（第七册）、阅读的方法（见第八册）、检索的方法（五册、七册等）、修改习作的方法（七册）、自我评价的方法……都是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新的方法，所有这些方法都应该加强实际运用，逐渐达到纯熟的水平，成为学生学习的能力。 三、关于识字、学词和练句

教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同：

1．主要靠学生自主学习完成

对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。 2．密切联系实际

错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。

四、关于阅读

在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。 因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少。

1. 快速阅读

在信息时代，每个现代人都应该具有从浩如烟海的信息中快速搜寻自己所需要的信息的能力。《课标》（5~6年级）：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”搜集信息、检索需要快速阅读。 教材从低年级开始，就注意培养学生的检索能力，前八册指导的要点大体是：