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《解决问题》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第12、13页。 教学目标：

1、经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、能运用已有的知识回答“猜一猜”的问题，能自己设计环境，提出数学问题。

3、对“猜一猜”活动有好奇心，获得成功的体验，培养数感和数学学习的自信心。

课前准备：

教师到文具店购买一盒圆珠笔，记录付钱、找钱的情况。 教学方案： 教学环节 一、创设情境 1、教师提出设计意图 激发学生好奇 师：同学们都喜欢“猜谜”的游戏，教学预设 本节课的活动内心，通过 设法猜的这节课，我们就来做“猜商品”的游戏，容，并要求学生猜情境，提示已知信现在，先来猜一猜教师昨天到文具店购自己昨天到文具息的重要性。 店购买的东西，引出“购买东西”需要一些信息。 2、教师介绍通过猜老师购买的物品，可以吗？ 学生做能坐不住了。 生：这太难猜了，我们什么都不知道，你总得告诉我们点什么吧。 师：同学们说得对，猜谜要有谜面。自己购买的信息，买笔的事例，进一猜买什么东西，也需要告诉一些信息，先小组讨论，再全步调动参与活动的听好了！老师昨天到文具店买了一支班交流。 兴趣，学会猜的思笔，我付给了收银员5元钱，售货员找想方法。 给我3元钱，请同学们猜一猜我买的是一支铅笔还是圆珠笔，为什么？ 同桌先互相讨论一下，然后指名汇报。

学生可能会说： ●我们猜老师买的是圆珠笔，因为铅笔一般都不会超过1元钱。 二、全班活动 1、教师说明 了解商品的价 师：同学们根据自己的生活经验指活动要求，先让学格，是下面活动的出了教师买的什么笔。下面我们根据若生了解商品及价基础。 格。 干种商品的价钱和付钱、找钱的情况，来猜一猜购买了哪件商品，你们能行吗？ 出示商品及价格。 师：我们先来看一看都有哪些商品，价钱各是多少。 指名说出商品名称和价钱。 2、提出“猜理解聪聪的师：我们先来猜一猜聪聪买了什聪聪可能买了一话，先弄清购买了么。谁说一说聪聪是怎样说的。 件什么物品？”的多少钱的物品，培生：聪聪说：我用50元钱买了一问题，先让学生了养学生有序思维。 件物品还剩20多元，猜一猜我买的可解聪聪的话，然后提问：“你知道他买了一件多少钱的物品吗？”让学生回答。 能是哪件物品？ 师：根据聪聪的话，你知道他买了一件多少钱的物品？为什么？ 学生可能有下列说法。 生1：聪聪买了一件20多元的物品，因为50元，花了20多元还剩20多元。 生2：因为20多元加20多元是50元，聪聪买的这一件物品一定是20多元。 3、提出聪聪在弄清购买物师：那谁能说一说聪聪可能买了一可能买了一件什品的价钱的基础上件什么物品？

么物品，让学生回具体描述猜的结答。 果，理解“可能”的含义。 学生可能说出： ●买了1本《童话故事》。因为童话故事书是26元，50元减去26元，剩24元，也就是20多元。 ●可能买了1个布娃娃…… ●可能买了1个书包…… 4、教师提出用不同的表述师：看来同学们已经掌握猜购买物“买1件物品，付方式提出问题，创品的方法。现在，老师提一个问题：买给售货员50元，造猜的情境。 找回了30多元。”让学生猜猜买了什么物品。 了一件物品，付给售货员50元，找回30多元，猜一猜我买的可能是哪件物品，为什么？ 学生1：老师可能买的是铅笔盒。因为铅笔盒是13元，50－13＝37元。 学生2：老师可能买的是蜡笔，因为蜡笔12元，50元钱买一盒蜡笔还剩30多元。 5、提出“买通过发散性的师：买铅笔盒或蜡笔的事情，还可铅笔盒或蜡笔的问题讨论，丰富学以怎样提问题？ 事情，还可以怎样生的数学活动经提问题？在学生验，体会数学与生学生可能回答： ●还可以提问30元买一件物品还充分说出不同的活的密切联系，为剩几元。 提法的同时进行下面的猜一猜活动合理提问的指导。 做好铺垫。 ●还可以说用100元钱买一件物品还剩80多元钱。 学生的表述可能不一样，只要意思对就可以，如果提出不合情理的问题，教师可纠正。如用60元钱买一件物品，还剩40多元。因为人民币的面值有：5元、10元、20元、50元，不论用哪种面值的人民币，买10几元的物品，也