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细胞核——系统的控制中心

公安一中 王迎春 一、教学目标的确定

在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。 二、教学设计思路

引入：把细胞核比喻成什么才能既形象又贴切 分组讨论回答 引入学习课题 明确学习目标 讲解：细胞核的大小和数目 获取新知 质疑：多利羊是怎样产生的 回忆思考 引导书本资料分析活动 主动参与，感知知识形成 师生共同探讨 简述细胞核的功能 提出新问题：为什么细胞 思 考 核会成为系统的控制中心

讲解：细胞核的结构 体会结构与功能 相适应的关系 质疑：细胞核中重要的

结构是什么？为什么？ 表达交流：描述染色质与染色 体的组成及关系，获得新知 总结提高 练 习

三、教学实施的程序 教学流程 创设情境导入新课 教师组织和引导 新课导入：我们在新闻中经常听到这样一句话：“紧密团结在党中央周围，全国人民齐心协力一起完成了……”。那么在细胞这个“国度”中，谁是核心呢？谁来控制细胞的生命活动？ 评价学生的回答，引入今天的学习内容：细胞核——系统的控制中心。 科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核把细胞分为真核细胞和原核细胞。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？ 在真核生物中，除了我们知道的哺乳动物成熟的红细胞不具细胞核外，高等植物成熟的筛管细胞也不具备细胞核。（展示两种细胞） 这些不同形态、不同数目、不同大小学生活动 积极参与讨论，并以小组的形式给细胞核下一个确切的比喻。回答（合理就行）： 1.一个工厂的厂长； 2.人的大脑； 3.军队的司令部等。 进入学习内容：细胞核 ——系统的控制中心。 思考并回答：在制备细胞膜时用哺乳动物成熟的红细胞。 倾听并获得以下知识： 真 绝大部分有1个细胞核 核 植物成熟的筛管细胞 教学意图 创设问题情境，激发学习的动机。 通过评价促进学生的发展，引入新课。 问题导学主动获取知识 利用多媒体课件增加教学的直观性。把抽象的知识形象地展现在学生面前。 第 1 页

的细胞核都存在于细胞质中。那么细胞核是如何控制细胞的生命活动，也就是细胞核的功能是什么呢？ 细 和哺乳动物成熟的红 胞 细胞无细胞核 通过课前查找的有关资料或通过回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。 观看黑白美西螈的核移植实验的过程。 思考并回答： 黑色的。 是细胞核。 生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是细胞中的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。 观看多媒体课件蝾螈受精卵的横缢前半个实验。 思考回答： 有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。 细胞的分裂、分化与细胞核有关。 倾听老师讲解蝾螈受精卵的横缢后半个实验，再次获得以下结论： 细胞的分裂、分化与细胞核有关。 联系社会的热点问题，训练学生的表达能力和交流能力。 利用多媒体课件增加教学的直观性，促进学生对细胞核功能的理解。 通过资料1的分析，初步理解细胞核的功能。 复习旧知、讲解案例1 “多利羊”对于大多数同学来说并不陌生，同学们能不能讲述一下“多利羊”怎么来的。通过多媒体课件展示“多利羊”的诞生过程。 资料分析： 1.黑白美西螈的核移植实验 将黑白美西螈的胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么颜色？ （联系多利羊的诞生） 从这个实验可以发现美西螈的皮肤颜色由什么决定？细胞核还是细胞质？ 为什么是细胞核而不是细胞质呢？ （引导学生回答问题） 2.蝾螈受精卵的横缢实验 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样，就相当于把一个受精卵分裂成了实验组和对照组两部分，实验组是无核一半，而对照组是有核一半，产生的结果是什么呢？ 由此，我们可以得出什么结论？ 那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。 当有核的一半分裂到16～32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也开始分裂，最后两半都发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。 从后半个实验，发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。 3.变形虫的切割实验 将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不再有反应；过了一段时间后死亡了。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若在无核的一半中再植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。在这个实验中，哪部分是对照实验，哪部分是验证实验呢？ 从这个实验中你又可以获得什么结论？ 4.伞藻的嫁接实验和伞落藻移植实验 伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。 伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上，新长出的“帽”会是什么样？ 伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根新课学习分析资料1 新课学习分析资料2 通过资料2的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的通能力以及表达能和交流能力。 分析资料3 观看变形虫的切割实验，倾听教师的讲述切割后的每一部分变虫的活动情况、思考问题。 无核的一半为对照实验，有核的一半为验证实验。 细胞核控制着细胞的生命活动。即细胞核是生命活动的控制中心。 倾听教师讲述伞藻的结构。 观看伞藻的结构。 可得到与原来一样的帽。 菊花形帽。 生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 充分利用教材中的图解，引导学生通过观察分析资料3获得实验的结果。 分析资料4 利用多媒体讲述伞藻的结构。加深印象。 第 2 页

中去，新长出的“帽”会是什么样？ 从这个实验中你又可以获得什么结论？ 总结 通过对这4个资料的分析，我们可以总提升 结出，细胞核有什么功能呢？ 观察细胞核的结构模式图，说出细胞核由哪几部分组成？ 我们发现核膜是双层膜，把核内物质与细胞质分开，它的这个作用与细胞膜的作用类似。细胞膜的作用之一是把细胞内的物质与外界环境相隔开。但这两者又存在着不同的地方，请问两者的区别是什么？ 讲述：核膜上的核孔用于实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，而核仁则与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。 染色质存在于细胞核中，它主要是由什么组成的？ 染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。在细胞分裂间期，染色质以极细的丝状存于细胞核中，而在细胞分裂时，染色质会高度螺旋化，缩短变粗，而成为在光学显微镜下清晰可见的圆柱状的染色体。由此，我们可以发现染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种存在状态。等到细胞分裂结束时，染色体又会解螺旋，重新成为细丝状的染色质。 化学课中还提到一种物质与之类似，这种物质是什么？ 染色质由DNA和蛋白质组成，我们知道DNA携带着遗传信息，所以细胞核是一个遗传信息库。正是由于这些遗传信息使得细胞在遗传性状上的一致性。同时，这些信息又是细胞进行物质合成、能量交换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡的依据，所以我们把细胞核看成是细胞代谢和遗传的控制中心。如何对细胞核功能较为全面的描述？ 总结：本堂课我们对一些科学实验进行分析，解决了细胞核的功能是什么的问题，我们就很容易理解并掌握细胞核是系统的控制中心这一要点了。 细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 核膜、核孔、核仁、染色质。 1.核膜是双层膜；细胞膜是单层膜；2.核膜上有核孔，而细胞膜没有。 这两者的化学组成也相似。 倾听教师讲解核孔的功能。 DNA和蛋白质 强调细胞核的功能。 进入细胞核结构的学习 突出学生是学习的主体。 为将来学习基因的表达打好伏笔。 加工信息，建立知识间的联系 倾听教师讲述染色质名称的由来。 仔细倾听，并理解染色质与染色体的关系。 二氧化碳和干冰。 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 通过学科间的联系，弱化难点，加深学生对染色质和染色体关系的理解。 这是本节教学的重点和难点，引导学生通过自主学习理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 概括反馈 完成练习 了解学生学习情况及时调整教学。 课 堂 练 习

1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。待发育成早期胚胎后移植 入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（ ）

A.黑、雌 B.褐、雌 C.白、雄 D.黑、雄 2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( ) A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质

C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同

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