内容发布更新时间 : 2024/5/22 2:48:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

13只有一个地球（第二课时）

汶朗中心学校 李叶敏

【教学目标】

1.在复习词语中，巩固、掌握词语

2.朗读课文，深入理解主要内容，能够结合课文内容、生活实际和课外资料，了解人类的生存“只有一个地球”的道理，感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起，精心保护地球的情感。

3.抓住关键词语“只有”、“不是…而是…”、“至少”等，感受语言在表达内容和思想感情上的作用，并能背诵相关的段落。

4.能了解课文的打比方、举例子、列数字等说明方法，体会其好处。

【教学重点】朗读课文，深入理解课文的主要内容，能结合课文内容、生活实际和课外资料，了解人类只有一个地球的道理；了解说明的方法，体会其好处，感受保护地球生态环境的意义，并产生从我做起，精心保护地球的情感。

【教学难点】抓住关键词语，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。 【教学过程】 一、 朗读词语，回顾主要内容

同学们，这一节课我们继续学习第13课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏

通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，第二大组接上……）

1. 遥望 美丽壮观 和蔼可亲 2. 渺小 茫茫宇宙 一叶扁舟 3. 有限 资源 枯竭 不加节制

毁坏 滥用 威胁 生态灾难

4. 指望 移居 设想 别无去处

【设计意图：字词教学是高年级语文教学的重点内容之一，需及时巩固】 回顾内容：同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告诉我！板书：地球的可爱；地球的渺小；地球自然资源的有限；人类不能移居 非常好，看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究 导语：据有幸飞上太空的宇航员介绍，地球是一个晶莹透亮的球体。我们感受到了它的美丽与壮观。在宇航员遨游太空目睹地球时留下了怎样的感叹呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”是的，宇航员留下了这样的感叹，同时他用了两个关键词

来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。（板书） 【设计意图： 回顾课文内容，建立一、二课时的联系；渗透文章写作特点的同时引发学生探究的欲望，产生阅读期待解决问题。】

二、重点探究，深入感悟

导语：同学们，上节课我们知道了美丽的地球是可爱的，慷慨无私的地球更是可爱的，那为什么说地球又太容易破碎了呢？哪些自然段写了地球易碎？（2—4自然段）请大家合作学习2-4自然段。我请一个同学读读学习要求。

1、进行小组合作学习。课件出示要求：合作学习第二、三、四自然段，学习要求：

（1）读一读第二、三、四自然段，为什么说地球又太容易破碎了？用波浪线划出地球容易破碎的句子，并找出关键词语写下批注。联系生活实际或借助资料来理解，再和同伴谈谈自己的体会。（讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后反馈哪个小组讨论最高效，奖奖励卡）

（2）组内交流：结合实际生活，谈谈人类是怎样对待地球母亲的，看看资料，说说造成了哪些生态灾难。 2、全班交流。

师：刚才大家都合作的很认真，下面我们来进行全班交流： 为什么说地球容易破碎？你找到了哪个句子？（小组汇报，出示相关的句子）

（一）地球渺小

师：根据同学们找到的句子，找到关键的词语，我们来分析解答，请看句子。 （1）．地球是渺小的

“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这句话运用了什么说明方法？在结构上起什么作用？

导语：从这句话中我们找到了一个关键的词语是什么？（板书：渺小） 这句话用了作比较的说明方法，让我们了解到在茫茫宇宙中地球是很小很小的。

课文还怎样描述地球渺小的？（学生还可能抓住“一叶扁舟”感受地球的小，则以“地球是渺小的，课文是怎样描写的？”教学）。 ① 读“它是一个半径只有六千三百多千米……”句子，感知地球的小 ② 读读这两句话，谈谈你的感受 它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 它是一个半径六千三百多千米的星球。 第一句中作者把地球比作了“一叶扁舟” 运用了打比方的说明方法，让我们感受到地球的小，在对比中发现作者运用列数字的方法准确、具体地说明该星球半径的长度，写出地球小。第一句中“只有”一词，强调了地球就是这么大，不会再长大。暗示人类的活动范围更是有限，人们要好好保护我们的地球母亲。

（板书：只有）

完整读读第一句话，感受地球的渺小。

导语：在茫茫宇宙中，地球是渺小的，我们应该带着怎样的感受读课题呢？ （学生可能读出：渺小、唯一、应保护等情感。）

【设计意图：人类活动范围的小，学生通过数字是不能一下认识到，适时运用信息技术手段，引导学生在观察、对比中辨证的思考，发现地球虽然很大，但相对于宇宙它是渺小的，而人类活动的范围就更小了。】

（2）带着感受读课题，体会课题的含义

3.抓住关键的词语，尝试背诵 导语：有的小组还认为从提供资源感受到地球容易破碎，要精心保护，谁来结合这部分谈谈？ （二）地球资源有限

1．随学生的汇报，出示语段

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，

而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 2．结合语句感受资源的“来之不易”和人们的随意毁坏

（1）抓住“不是…而是”语句理解体会资源的来之不易和地球母亲的伟大 ①“恩赐”什么意思？

②从“几百年、几亿年”等数字说明中，矿物资源是由地质变化而形成的需要的时间很长远，来之不易；同时了解课文以矿产资源为例，说明自然资源的有限。

③ 合作朗读，感受作者写作特点。学生读3、4自然段前几句，教师读每部分的最后一句话。

【设计意图：用师生合作分部分朗读的方式，引导学生发现作者连段成篇的方法。】

导语：地球还向我们提供了什么资源？ （2）从人们的随意破坏，资源无法再生而枯竭，结合生活实际说一说人们怎么随意破坏自然资源？

（交流老师发的资料）出示生态灾难的资料图片，体会地球“太容易破碎了”，暗示着我们更应该保护好我们的地球。

3．再读课题，体会情感产生保护地球、保护生态环境的意识

让你再读课题，你想读出怎样的情感？（可能是“珍惜、愤怒、保护”等）

【设计意图：抓住关键词语体会表达内容与情感是本课教学的重点之一，“不是……而是……”“几百年、几亿年”重点词句和说明方法的理解和体会，会唤起学生对资源保护的意识，从而认识到资源要有节制的开采，不能随意的毁坏，要保护生态环境，要保护地球。】

导语：是的，由此我们该清醒的认识地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！

（三）不能移居

由问题引发学生的思考，学生会结合科学家的证明和设想两部分来谈： 1．距离远，不可移居 出示句子 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 （1）结合数字，感受不可移居 学生容易结合自己找到的资料，抓住数字感受距离遥远，不可能移居 （2）结合词义，读中体会不可移居 结合“至少”体会句子的意思：“至少”是什么意思？再读读，说说这句话的意思。（引导读中体会40万亿千米的范围内没有适合居住的星球，之外也可能没有适合人类生存的星球）。

【设计意图：抓住关键词语理解不可移居性，加之以相关资料的补充，进一步体会句子表达的意思，感受作者表达方法，从而深入感受关键词语在句子表情达意上的作用。】

导语：你还从哪里知道不可移居呢？ 2.费用昂贵，不可移居

读句子后，学生结合航天服价格昂贵的资料理解不可能移居

导语：一件航天服就那么的昂贵，难怪课文中说“又有多少人能够居住呢？” 小结：这是科学家的设想，作者用假定的环境来预设将出现的状况，这样的说明方法叫作假设。在地球资源枯竭的时候，我们别无去处。再读课题，读出怎样的情感？（读出：肯定……）

三、情感升华

同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！同学们做得很好！

最后让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？ 1.“只有”的含义理解，没有第二个、不能移居、独一无二

2.因为“只有一个地球”所以我们要——“精心保护”！（板书）

3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！

只有一个地球，如果它被破坏了，人类别无去处。如果地球上的各种资源都

枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的

生态环境，让地球更好地造福于子孙后代！

【设计意图：引导学生立足篇章整体，感受地球是美丽可爱的母亲、地球的资源是有限的，当地球资源遭到破坏我们别无去处，所以我们要精心的保护地球，保护生态环境。】

四、拓展训练，总结写法

拓展训练：同学们，课文读到这儿，你们一定思绪万千，能否用一句简洁、主题明确又具

有号召性的广告语呼吁全世界、全人类保护地球！你想写一句什么呢？ 保护地球广告语：保护地球,人人有责 善待地球，就是善待自己 总结写法：学习了这篇课文，在作者的写作方法上，你有什么收获？