2018年教师资格证教师招聘考试教育学重点笔记整理 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 10:24:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一部分 教育学

Part One Education

Chapter 1教育与教育学

Section 1教育的产生与发展

一、教育的定义

广义:泛指一切能增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想观念的活

动。(家庭教育、社会教育、学校教育)

狭义:学校教育 更狭义:德育

二、教育的概念:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社 会生活经验的一种途径 二、教育的基本要素

1.教育者 教育活动的主体,教育过程中起主导作用。 2.受教育者(学习者) 学习的主体

3.教育影响(媒介) 教育者与受教育者互相作用的中介

包括教育内容、教育方法、教育手段

三、教育的本质

有目的的培养人时教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即 教育的质的规定性。 四、教育的功能

1.含义:教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 2.类型:从作用对象:个体发展功能和社会发展功能 从作用方向:正向功能(积极)和负向功能(消极) 从呈现形式:显性功能和隐性功能

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五、教育起源说

理论派别 代表 人物 主要观点 教育与其他万物一样都是神神话起源说 朱熹 (上帝或天)创造的 所有宗教都持这种观点 利托尔诺 生物起源说 沛西·能 桑代克 心理起源说 孟禄 马克思主义 劳动起源说 米丁斯基 凯洛夫

六、教育的历史发展与改革 (一)原始社会的教育

1.教育是在生产劳动中进行的 2.教育没有阶级性 3.教育水平低下 (二)古代学校的教育 1.古代中国教育

夏 代:早在4000年前的夏代,就有了学校教育的形态

《孟子》:设庠、序、校以教之。庠者养也,校者教也,序者射也。 西 周:“学在官府” 官学体系 有了“国学”“乡学”之分 春秋战国:私学兴起 百家争鸣(儒、墨、道、法)

秦 朝:文化教育专制,法家占统治地位 焚书坑儒,百家争鸣over 汉 代:帛和纸作为书写工具出现;汉武帝独尊儒术 魏晋:实行“九品中正制”消极影响 隋 唐:选士制度 科举制 中央官学

宋 代:程朱理学成为国学 产生书院 《四书》作为教材和科举考试的依据 [宋元明清] 明 代:八股文被规定为科举的固定格式 清 末:废科举,开学堂

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教育是在劳动过程中产生的 评价 最古老的观点 教育起源于动物界的生存本能 生物的冲动时教育的主要力量 混淆人和动物的本质区别,忽视人类教育活动的社会性和目的性。 忽视人的主观能动性,否认教育的社会性 教育起源于人类无意识的模仿 2.古代印度教育

婆罗门教育(贵族性):私立教育 《吠陀》教育内容 僧侣是唯一的教师 佛 教(平民性):依傍与寺院 佛教僧侣是教师 3.古代埃及教育

设置最多的是文士学院 “以僧为师,以吏为师”是一大特征 4.古希腊、罗马教育

古代雅典教育: 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人 丰富灵活 古代斯巴达教育:培养忠于统治阶级的强悍的军人

强调军事体育训练和政治道德灌输 单一严厉 古罗马教育:主要形式是家庭教育 目的是培养雄辩家 5.中世纪的西欧教育(封建社会)

教会教育:学习的主要内容是神学和七艺 骑士教育:教育内容是骑士七技 (三)文艺复兴后的欧洲教育 文艺复兴后欧洲兴起人文主义教育 代表人物:埃拉斯莫斯 莫尔 蒙田 培根 (四)近、现代学校的教育 1.近代社会教育的特征

教育国家化:19世纪后,公立教育崛起

初等教育义务化:德国是世界最早(1763年)普及义务教育的国家 教育的世俗化:教育从宗教中脱离出来 教育的法制化:重视教育立法,依法治教 2.现代社会教育的特征:

教育终身化:保罗·朗格朗(法) 教育全民化:人人都有享受教育的权利

教育民主化:首先是指教育机会均等,其次是师生关系民主

再次指教育内容、教育方式的民主(可选性) 最后是指追求教育的自由化(扩大自主权)

教育多元化:培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准 教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性

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