内容发布更新时间 : 2024/11/15 20:25:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第五 单元分析

个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教计量单位的教学从长度单本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，材分析 位开始，厘米和米是最常用能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分的长度单位，学生在生活中四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘已经有过接触。 米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。 二 单元目1、使学生经过实际的观3、结合生活实际，使学生经历用不同方式标要求 察和操作，初步认识线段，测量物体长度，在测量活动中，体会建立统一会用自己的语言描述线段度量单位的必要性。在实践活动中，初步建立的特征，会数简单图形中线厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的段的条数，会画线段和量长进率。能估计一些物体的长度，并进行简单测度（限整厘米）。 量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 2、培养学生初步的实践 能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 三 单元设第一，线段是测量长度第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触计意图 的对象，它的“有限长度”厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。 四 单元目 标达成 分析

厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。 第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。 交往互动式教学设计

课题 线段的初步认识 教时 日期 教学目标 ： 2、会用直尺画不定长的线段。 3、提高动手能力和学习兴趣。 教 学 过 程 活动 板块 常规 性积 累 核 心 过 程 一、初步认识线段。 听算 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 重难点：初步认识线段，知道线段的重点 特征。 与 难 点 1、 通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征. 第 1课时 月 日 在听算本上独立写出得 全班交流订正 数 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 指名回答，并指一指。 认真观察，找一找线的提问：这根线是直的吗？ 说明：这两头也叫两端。（板头。 找一找：这个线有几头？ 书）。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线 把线拉直。 怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就 来认识线段。（板书课题） 4、将拉紧的线竖起来， 独立思考。 指名回答，说理由。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈 弯曲状。 指名回答：线段是直的，桌上的提问：这是不是线段？为什么？ 独立思考。 白线是弯曲的 仔细观察线段，同桌说一5、揭示线段的图形。 指名回答。问：线段有几个端说，线段有什么特点。 在黑板上画一条线段。 点？ 介绍线段的端点。 指名回答：线段是直的，哟两 独立观察、思考。 提问：线段哟几个端点？还有什么特征？ 个端点。（板书) 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的， 而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说 是线段。 二、感知线段的特征。 指名到前边指一指。 1、结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可指一指课桌的边、直尺边

和两个端点。 请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两 个端点在哪里？再指一指直尺的每一条边，说说 从哪里到哪里是一条线段？ 2、把长方形的纸对折再打开。 指名回答。 独立观察思考。 提问：这条折痕可以看做一条线段吗？为什 么？ 请学生折出比第一条线段长的线段。 独立折一折。指给同桌看 全班交流，指出：线段有长短 一看。 的。 3、完成“想想做做”第1、2题。 第1题让学生说说图中哪些是线段，哪些不 独立判断。 指名回答，说理由。 是？ 第2题先示范数出正方形有几条线段围成的。 独立数出围成其他的图 全班校对。 形线段数量。 二、学画线段。 全班 交流，相互补充。 1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可 独立思考。 以根据这些特点来画线段） 展示交流。 2、启发学生用自己的方法，并借助一些工具， 独立试着画一条线段。 画一条线段。指出：通常情况下，我们可以沿着指出：用直尺画线段时，先用左 直尺的边来画线段。 手将直尺固定，再用笔紧贴直尺 的一边画，画出的线段一定要是以看成是线段。 直的。在画时千万不能忘记线的 两端要各点上一点，表示两端。 独立画一画。 3、完成“想想做做”第3题。 思考：还能不能画出另一条线 段？在交流中体会：经过两点只 能画一条线段。 4、完成“想想做做”第4题。 独立按要求画一画。 全班展示，追问：画出的是什 解释：“每两点之间画一条线段”的意思。 么图形？三角形有几条线段围 成的？ 先在书中画一画再同桌交 指名说一说是怎样画的，共画5、完成“想想做做”第5题。 流。 了几条线段？ 启发：回顾画线段的过程，如果给出的点再多 独立思考。 全班交流。 一些，画出的线段的条数会怎样？ 拓展 1、今天，你学到了什么？ 延伸 总结 2、拓展练习 提升 画出5厘米的线段 画出比5厘米短2厘米的线段 画出比5厘米长3厘米的线段

独立思考梳理。