内容发布更新时间 : 2024/12/23 3:58:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1.掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。 2.掌握两、三位数除以一位数的计算方法,理解其算理及验算方法。 3.掌握有余数除法的算理,会合理、灵活地进行验算。 1.会口算一位数除整十、整百和几百几十的除法。 2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。 3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。 4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 1.加强学生自主探究活动规律的探求。情况下, ,重视对算理和计算为了避免学生在不理解算理的,套用计算法则,既没有注明,,

机械地记忆口算过程本册教材对除数是一位数的除法一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,主动探而是充分调动已有的计算知识和经验索计算的算理和算法。算经验, (1)激活学生已有的口使之顺利迁移到除数是一位数的口算 学生已有的与除数是一位数的口算除法中。20 × 20

除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时应采取积极措施,,激活学生已储存,

的相关口算经验唤起学生对已有知识的回忆并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。法的算理和计算规律 (2),引导学生探索笔算除学会“先做什么―再做什么―接着做什么―最后做什么”的有序思考方法。教学时口算经验,,应充分利用学生已掌握的除法,使学生结合一定的直观操作活动,养成一种有序的思考和操作习惯括出笔算除法的计算规律。洁的语言表述思考过程。 (3)从而自主概引导学生用简引导学生用数学语,实际上是言表达口算除法和笔算除法的过程引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个,老师应创造条件,,给学生一个宽松的,过程中说话环境。首先让学生在思考每个例题时自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其20 × 20

次,让学生在小组中,(或与同桌)说出自己的思考过程。最后提供说话的范例。让说得好,或者老师根据多个学生的的学生在班上交流表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理算除法的基本方法,,自主归纳出口算或笔,学会用简洁的语言同时表述自己的思考过程。 2.拓宽主题图的情境视野。 为了让学生在解决问题的情境中学习除,教材设计了学生熟悉的、,,从中引出需要用除法解这些素材还不能满足广,实际教学时,,老师数是一位数的除法丰富多彩的生活场景决的若干问题。但是大城乡师生的要求。因此应根据当地情况和学生的需求将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来,使枯燥乏味,提高的除法计算根植于人类的一切活动之中学生学习的趣味性和探索性。 3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”是《数学课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。20 × 20