内容发布更新时间 : 2024/12/28 23:12:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《新课程实施中学生学习方式的研究》实施方案 一、课题的提出

科学技术日新月异的现代社会,每时每刻给人们的是变革和新颖。传统的那种“永恒不变”已不合时代潮流。可持续发展的核心在于人的思维方式的变革,教育是促进人的思维方式变革及其素质发展的最重要因素,联合国科教文组织提出了新世纪教育四大支柱:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。我国《基础教育课程改革纲要》也明确指出:基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”将“双基”教学和“学会学习”置于同样的地位。所以在新课程背景下如何促进学生学习方式的变革作为改革的重点之一。这一改革的基本路向要求在课程实施过程中应改变过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于思考,从而培养学生以问题解决为核心的各种能力。这也意味着学生以自主性、探究性和合作性为基本特征的学习方式的深刻转变,意味着个人与世界关系的转变,意味着个人存在方式的转变——学生作为学习的主体,能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我!

二、课题研究的意义

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西,二者类似战略与战术的关系:学习方式相对稳定,学习方法相对灵活,学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以,学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。

转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障

碍。试想,如果一个在学校中度过9年学习生活的孩子,整天处于被动地位地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,那么,我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人?在他的一生中,如何能够具有创新的精神和创新的能力,能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者?

转变学习方式究竟意味着什么?

传统学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的

一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革,学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。基于此,本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识即为典型,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习,因此成为本次教学改革的一个重要

特征。

转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。

由此可见,转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。 三、课题界定

“学习方式”又可称为“学习风格”,由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。

新课程背景下的学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。新课程背景下的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、网络化的学习方式,提倡自主与探索,发挥学生的主体意识、创造性和实践能力,使学生真正成为学习的主人,使学习的主体意识、能动性和创

造性不断得到发展,培养学生的创造精神和实践能力。 四、课题研究的目标

本课题研究总体研究目标有三:

⑴构建新的学生学习方式,使其具有一定的实践价值和应用价值。

这个新的学生学习方式是:以“自主探究、合作交流”为主线,融探究式学习、接受式学习和体验式学习于一体,有效促进学生个性发展的学习模式。

人类有效的学习方式主要有三类:探究式学习、接受式学习和体验式学习。