内容发布更新时间 : 2024/10/21 13:25:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

信息技术与学科教学整合的主要教学模式与典型案例

信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不在，无孔不入，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。

在这样的时代背景下，我校高度重视信息技术与课程整合，明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容，广大教师也都在积极进行信息技术与课程整合的理论与实践探索，教师们通过各种形式的研讨和交流活动提高进行课程整合的能力，通过信息技术与学科教学的有效整合，改革传统的教学方法，构建现代化的教学模式。由于学校教师信息技术水平的差别和教学要求的不同，信息技术与学科教学整合的教学模式也不同，但主要有三大类：一是以“教”为主的教学模式，二是以“学”为主的教学模式，三是集前面两种模式之优点的“主导－主体”教学模式。下面就对这三种教学模式分别进行理论和实践方面的探讨。

一、以“教”为主的教学设计模式

以“教”为主的教学模式的特点是：以教师为主，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。在这种模式中教师是主动的施教者；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。这一模式经过２０多年众多专家、学者的深入研究与发展，已经形成一套比较完整、严密的理论体系，而且可

操作性强。以“教”为主的教学设计模式图：

教学分析 学习环境分析 学习者特征分析 原由认知结构与认知特编写测验项学习任务分析 教学目标与教学内容分 教学策略与教学模式设计 。组织策略设计 （教学内容的组织策略） 。传递策略设计 （教学媒体和交互方式选择策略） 。管理策略设计 编写与制作教学资料 教学模式设计 进行形成性评价 修改教学

1 典型案例一：《摩擦力》教学设计方案（获2003年泉州市信息技术与课程整合录相课一等奖）

《摩擦力》教学设计方案

教学目标：

1知识方面：通过实验，探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小

的关系。

2情感方面：经历探究过程，培养科学探究精神和探究能力，在探究过程中体会学习的

趣味激励学生大胆猜想，勇于发表意见，增强学生与同伴协同、合作的能力。

3技能方面：知道增大摩擦和减小摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识，提高理

论知识的应用水平和创新能力。

教学重点： 用实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关

系。 教 具：（1）学生实验器材：水平长木板、 长方形木块、弹簧测力计、棉布、砝码。 （2）演示器材：气垫导轨。 （3）整合课案 教学主要过程： 一 引入摩擦力：

1 利用视频展示日常生活中常见的与摩擦力有关的现象，使学生对摩擦力有丰富的感性认识，让学生认识到摩擦力的存在。并且通过视频了解到在日常生活中有的摩擦是有用的，有的摩擦是有害的，认识到学习摩擦力的必要性。

2 视频：滑动摩擦力。

滑动摩擦力的定义：一个物体在另一个物体表面上滑动时受到的阻碍物体相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

二 实验探究：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

首先让学生做以下小实验，对滑动摩擦力有一个真切的感受：用手压在桌面上拖动，感受一下手拖动时作用在手上的摩擦力，然后手压得紧些再拖动，会更困难；手压在棉布（棉布已要固定木板在上）上拖动，就会比手在平滑的桌面上拖动要难一些。

探究过程如图所示：

提出 猜想与 制定计划进行实验分析与

问题 假设 与 与 论证

1 提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？

学生讨论：测量滑动摩擦力大小的方法。 视频：滑动摩擦力大小的测量。

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