内容发布更新时间 : 2024/7/3 11:57:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
人教新起点英语精品资料（精修版）
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit3 Animals World 【课 时】Story Time 一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并尝试给故事起个名字。
2. 能够通过学习故事，了解动物是人类的朋友，我们要爱护动物，保护动物。
二、教学建议
热身、复习
教师可通过以下活动帮助学生复习本单元所学的主要内容。 1. 引导学生唱本单元的补充歌曲。
2. “Guessing Game”游戏。教师出示动物剪影图或轮廓图，提问学生：What’s this? What do you know about ... ? 请学生回答，以此复习本单元词汇和功能句。
3. 师生谈话，启发思考，导入故事，如教师问：What’s your favourite animal? Is it helpful? What can it do for you? Is it your friend? What animals are people’s best friends?
读前活动
1. 教师引导学生看本课故事的配图，猜测故事大意。
Tip:此环节主要是培养学生学会利用故事配图，观察配图并猜测故事大意的能力。这种观察可以激活和唤醒学生的一些相关知识储备，为后续故事的阅读做一些铺垫。 2. 教师引导学生大概说一说自己对故事内容的猜测。针对第一幅配图，教师可通过这些问题引导学生：Where were they? What did the dog look like? Was the dog helpful? What can the dog do for the girl? ...
读中活动
1. 学生带着这些问题自主阅读第一个故事，验证预测并回答这些问题。 2. 针对第二个故事的配图，教师可通过这些冋题引导学生：What happened in
the picture? What was the boy doing at that time? Was the cat helpful? What do you think of the cat? ...
3. 学生带着以上的问题自主阅读第二个故事，之后验证自己读前的预测并回答以上的问题。
Tip:在讨论的同时，教师可以有选择地把关键的词语呈现在黑板上，以帮助学生把故事内容连贯起来，如：lost her sight, blind, cross the street, guide dog, on fire, ran out of the house, ... 4. 教师与学生一起阅读故事，帮助学生提取故事中的关键信息，并处理文中出现的一些生词。
Tip:之所以此时才处理生词，主要是想培养学生通过上下文猜测生词的能力和习惯。 5. 学生听故事录音，学习故事。
(1) 教师打乱顺序出示挂图，请学生合上课本听录音，然后给打乱顺序的图片排序。
(2) 教师播放第二遍录音，学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。
(3) 学生跟录音大声朗读故事。
Tip:若时间宽裕，教师在此环节还可让学生品读故事，深度挖掘故事中所包含的一些细节内容。 读后活动 1. 回答问题
(1) 教师请学生再次阅读故事，并尝试回答B项中的几个问题。 (2) 学生结对，讨论并核对答案。 (3) 全班订正答案。
(4) 学生听录音，再次模仿跟读故事。 2.为故事取名(C项)
(1) 教师引导学生根据自己对故事内容的理解，尝试给故事取个名字。 (2) 学生结对或以小组为单位，说一说自己给故事所取的名字。
(3) 教师请数名学生把自己取的名字说给其他同学听，请大家评判一下哪个
名称好。
(4) 拓展讨论。教师可通过What do you think of the dog/cat?这一问题引导学生进一步理解、体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。
Tip:大多数孩子很熟悉狗对主人忠心耿耿的故事。如果学生感兴趣，教师不妨引导学生思考，谈谈自己真实生活中所听到或看到的关于狗的故事，进一步挖掘狗这种动物的习性和品质。教师也可以鼓励学生大胆尝试，根据情节合理改编或者续写故事。 三、备选活动
1. 阅读故事，判断句子正误
(1) 教师先请学生默读判断题，再带着问题默读故事。 (2) 学生通过阅读两则故事，判断句子正误。 (3) 师生一起订正答案。 2. 复述故事
教师请学生看故事图片简单复述故事。教师可在黑板上写出关键词语作为提示，并示范复述故事，之后教师组织学生在小组内练习，请个别组进行展示。
【板书设计】
Unit3 【教学反思】