内容发布更新时间 : 2024/9/8 10:31:16星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
改革课堂教学模式研究
在一年多的课堂教学改革实践之中,我们采用“四个以”和”四个统一”的教学策略:“四个以”是“以激发学习动机为前提,以发展元认知能力为重点,以思维训练为中心,以优化课堂教学结构为突破口”;“四个统一”是指“学生主体与教师主导的统一,传授知识与发展能力的统一,智力因素与非智力因素的统一,面向全体与因材施教的统一”。
一、激发学习动机,使学生的学习具有持久的动力
动机是一切学习的原动力,它是推动学生自主学习活动的主观因素,是学生学会学习的前提。我们注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。
1、提高抱负水平,激发学习动机
抱负水平又称志向水平,指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平,抱负水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关,提高学生的抱负水平,使其达到适当的水准,能引发学生的学习动机。我们一是加强学习目的(理想)教育。每学期开展以“三项活动”、“三项渗透”为主要内容的主题教育,并且把学习目的教育渗透到各科教学、课外活动及教学的每一个环节中。二是引导学生根据自己的学习现状,制订恰当的学习目标。每学期开学初,各科老师都要求学生做到看一遍目录,通览一遍教材,明确本学期学习的目标,并要求学生结合自己的实际,制订自己的奋斗目标。各科教师还做到
“三提前”即把每一单元(章节),每一篇课文,每一节课的教学目标提前告诉学生,使学生心中目标明,方向清,抱负水平得以提高,从而引发出强烈的自主学习动机。
2、培养求知兴趣,维持学习动机
在教学中,我们通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中善于撩拨学生对新知识的好奇与探求之心,特别是注重情境教学,如语文课上的小组讨论、比赛,英语课分角色对话、编演剧本等,诱发了学生渴求知识的浓厚兴趣。二是开展课外活动,各学科均设立了兴趣小组。三是教师不断学习,努力提高自己的授课水平,做到上课开头新颖、别致,有吸引力;中间有高潮,使学生心境不衰;结尾有余味,使学生产生“想知后事且听下回分解”欲望,从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。四是改善师生关系,融洽师生情感,使学生”尊其师,信其道”,产生浓厚的学习兴趣。
3.适时进行激励,强化学习动机
在教学中,适时地对学生进行激励,可以强化学生的学习动机。我们的激励措施有:一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示,运用期望激励学生。老师们以满腔的爱心关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时,老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望,使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中,教师注意多表扬,少批评,尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生,教师
尽力发掘其身上的闪光点,多表扬鼓励,帮助其树立自信心,激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况,做到“三个及时”(即及时反馈学习成绩,及时反馈掌握知识情况,及时反馈学习方法的有效性)。四是成功激励。我们运用分层教学,并且努力创设各种机会,使每个学生都有获得成功的机会,使学生经常尝到成功的喜悦,不断激发其学习积极性。
此外,我们还引导学生对成功与失败进行正确的归因,帮助学生分析失败的原因,寻找获取成功的对策,从而推动学生的学习动机,使学生对学习充满着渴望,以饱满的热情投入到学习之中。
二、发展元认知能力,使学生学会策略性地学习
元认知就是对认知的认知,即个人对他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事物的认知。
长期以来,学校教育大都将学生的学习视办一个由感知、注意、记忆、理解构成的认知过程,相应地,在分析学习能力时,也多侧重从感知能力、记忆能力、理解能力、概括能力等几方面入手。从元认知的角度来考虑,学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,而且也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程,因此,培养学生的元认知能力显得十分重要。
我们把培养元认知能力作为课堂教学改革目标的重要举措。从初中学生的学习及我校的实际出发,提出了“五个认识”、“五个能够”、“五个掌握”的培养目标要求。“五个认识”指认识自己已有的知识水平,认识自己的优势与劣势,认识自己的学习类型,认识学习任务