内容发布更新时间 : 2024/12/23 13:38:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
（1）、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题。 （2）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。 （3）、全班交流汇报。 【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计 算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时， 提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思 路，让学生在交流中分享成功。 三、拓展应用 1、补充拓展性练习。 （略） 2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。 四、课堂总结。 拓展应用 今天的学习你有什么收获？ 教学后记
教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 整理和复习 探索学习 运用复习 第十三课时 整理与复习 一、谈话引入，揭示课题 1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。 2、 板书课题：整理和复习 【设计意图】：明确学习目标。 二、探索学习 1、 单元知识整理。 （1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？ （2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。 2、 单元复习。 （1）、复习除法的意义。 出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。 指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。 （2）、复习除法计算。 出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。 总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。 （3）、复习除法应用题。 每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么
分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。 引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。 （4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。 【设计意图】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动手分一分进一步感受和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的数量关系。 三、拓展应用 1、引导学生完成P35第1题。 （1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。 （2）、汇报交流，说说是怎样想的。 2、引导学生完成第2题。 先独立完成后汇报交流，订正。 3、 引导学生完成第3题。 （1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进行解答。 （2）、全班交流汇报，评价。 4、游戏。 【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学后记 拓展应用
集体备课教学设计表 —3.图形与变换
集体备课时间 出席教师 缺席情况记录 备课内容 2012.02.19 ?? 无 第一课时 锐角和钝角 中心发言人 学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角教材板上的 直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，分析 是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力能力目标 为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角 教学和钝角的认识、理解。 目标 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力情感目标 为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。4、 整个过程体现学生在活动中学习， 在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学 教学1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 重点 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教学难点 知识目标 教学三角尺，纸张 准备 课件内容 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、总结
一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进 看图讨论 自主探究