内容发布更新时间 : 2024/5/1 5:51:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

六、全课总结 这节课复习了什么内容? 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？ 七作业设计: (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 八、板书设计 (1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 教学反思

备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 数学教研组 第五单元 三角形 课时 一: 三角形的意义 所在学校 能够从平面图形中分辨出三角形，进一步丰富学生对三角形的认识和理解；包括三角形的特征，三角形的分类，三角形的内角和及图形的拼组。 使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，会知识目标 按角的特征及边的特征给三角形进行分类，能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的能力目标 关系。 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的情感目标 关系。通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。 判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。 会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。，能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形中未知角的度数。 三角板 、 小棒 、教学课件 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、 总结 请同学说一说 板书：三角形的认识 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 一、 导入新课 1让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。 师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。 二、 师生互动引导探索 （一）三角形的意义： 1活动。要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段围一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！ （提供的小棒有一组围不成的。）] 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。 2．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？ （1）三角形的边、角、顶点

（2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性： 观察自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？ 2解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？ 三角形有稳定性。 三、反思回顾 通过这节课的学习，你有什么收获？ 由三条线段围成的图形叫做三角形． 三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性 两边之和大于第三边 四、 做一做 五、作业设计 板书定义 一、判断题，对的在括号里打“√”，错的打“×”。 1．等腰直角三角形的底角一定是45 度 。 （ ） 2．大的三角形比小的三角形内角和度数 大。 （ ） 3．一个三角形至少有两个内角是锐 角。 小组活动，围 （ ） 一个三角形 4．底和高都分别相等的两个三角形，它们的形状一定 相同。 （ ） 5．等边三角形一定是锐角三角 形。 （ ） 6．等腰三角形不一定都是锐角三角 形。 （ ） 二、选择题 1．一个三角形最大的内角是120°，这个三角形是（ ）三角形。 A.钝角 B.锐角 C.直角

2．在一个三角形中，最大的内角小于90°，这个三角形是（ ）三角形。 A.锐角 B.钝角 C.直角 3．等边三角形又是（ ）。 A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 六、板书设计 三角形的特性 三角形：由三条线段围成的图形。 三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性

备课教案

教学内容 课时 主备人 教材分析 数学教研组 第五单元 三角形 课时二：三角形三边的关系 所在学校 能够从平面图形中分辨出三角形，进一步丰富学生对三角形的认识和理解；包括三角形的特征，三角形的分类，三角形的内角和及图形的拼组。 探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学能力目标 知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力 积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习情感目标 的兴趣 探究三角形三边的关系。 对三角形任意两条边的和大于第三边的判断方法。 三角板 小棒 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 补充、 总结 知识目标 请同学说一说 板书：三角形的认识 板书定义 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 一、复习导入 二、创设情境 1.出示：课本62页例3情境图。 （1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ （2）在这几条路线中哪条最近？为什么？ 2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？ 请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？ 两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。 三、三角形两边之和大于第三边 1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形， 看来不是任意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奥秘。