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浅谈农村小学音乐教育中存在的问题及其对策

作者：林柔刁

来源：《师道·教研》2018年第08期

音乐教育通过培养学生的音乐素养和音乐审美来充实学生的精神世界，进而形成一定的审美观念和审美能力，最终达到美育的目的，它是实现美育的重要途径。在此我就当前农村小学音乐教育中存在的问题进行探讨，并探索性地提出了一些针对性的解决对策。 一 、小学音乐教育的现状和存在的问题

1. 音乐教学质量差。我国各地大多数的小学都设置有音乐课，但是教学质量参差不齐，特别是边远的农村小学，整体比较落后，究其原因有：（1）农村音乐艺术教师师资严重缺乏，而且存在艺术师资调配不均衡、不合理的现象；（2）音乐课形同虚设，不能保证开课率；（3）音乐课的教授没有严格按照课程标准的要求，教学任务不能按要求完成。

2. 音乐教育观念落后。应试教育的后遗症使得人们普遍为了升学而专攻考试所需的文化课，安排音乐课也是为了调节紧张的学习氛围，而忽视了音乐本身的审美特点， 由于受应试教育传统教育思想的影响，教师很少真正地培养学生的音乐学习能力。尤其是小学中高年级段，为了应付升学考试，甚至有些学校会取消音乐课，并且音乐课大多都是非音乐专业的老师，基本是音乐课等同于任课教师所教的文化课，剥夺了学生上音乐课的权力。

3. 小学音乐教育内容单调。目前大多数学校开设的音乐课教授内容单调，教师认为音乐课就是唱歌课，或“流行歌曲课”，更常见的是，教师只是简单放放音乐让学生“自学成才”。由于教育者对音乐教育的狭隘理解，造成了音乐课的内容单调。 二、解决小学音乐教育存在问题的有效策略

一是各级教育管理部门要将小学音乐教育重视起来，结合新课程改革标准对小学音乐教育进行改革，转变教育理念；小学校长要转变观念，把音乐是“副科”这一观念彻底摒弃，确立小学音乐教育在整个小学教育的重要地位，明确音乐艺术教育对学生的重要作用。

二是音乐教师也要从根本上转变教学观念及态度，真正地具有敬业精神和新时代精神，将小学的音乐教育水平提高一个台阶。在多年的音乐教学实践中，我一直非常注重把音乐艺术与舞蹈、电影、朗读、美术等姐妹艺术合理结合起来，在实施中，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，创设内容丰富，教学方式多样化的音乐课堂。还可以利用多媒体，让音乐课堂多姿多彩，从而调动学生参与学习的热情，真正使学生获得身心的全面发展。

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三是音乐教育要具普及性也要有创新性。按照课标要求进行全面的切合实际的教学，同时，在开展小学音乐创新教学活动中，音乐教师应结合音乐课程的教学主题，合理的制订教学方案，提高音乐教学的质量，并进一步完善教学中存在的问题，为学生营造相对快乐、轻松的学习氛围，使他们更加主动地参与到创新教学活动中，并积极发挥自身的创新意识，提高音乐创新学习的效率。教师可以在平时多发现并培养学生骨干，发挥这些学生骨干在音乐课堂教学中的带动及示范作用，当好老师的小帮手，协助老师开展各项音乐小组合作活动，让学生养成人人参与的习惯。

四是让音乐教育具有地方特色性。在音乐教学设计中，也应结合当地文化、语言、校本实际及学生年龄特点，制订具有地方特色的音乐教学内容，增添音乐课堂教学的乐趣，从而使学生在快乐的学习氛围中不知不觉地弘扬了地方特色文化。例如我们在学习歌曲《月亮月光光》时，在熟唱的基础上，让学生以地方方言（潮汕话）套入新歌进行歌唱，这样，增加了音乐课的趣味性，调动了学生的学习热情，让音乐充满地方特色。

五是培养农村音乐教育师资。教育部门应积极引进一批高素质的音乐教学人才到中小学任教；还可以定时组织音乐教师进行艺术培训或艺术课观摩。特别要照顾边远农村教师，多提供外出学习的机会。从而提高小学音乐教师的素质，不断注入新的教育理念，使音乐教育在小学教育中能够发挥出其应有的作用。

六是增加对小学音乐教育的各项投入。音乐教学设施和音乐教师素质对我国音乐教育发展起着非常重要的作用，要改变音乐教育相对滞后的现状，在提高教师素质的同时，也要对音乐教学设施的建设加大投入的力度。可以修建专业化的音乐教室，积极配备钢琴、电子琴和开展多媒体教学的设备等；还可以增加相关地方特色的音乐教学书籍、多媒体课件、音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。 责任编辑钱昭君