内容发布更新时间 : 2024/11/18 14:41:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

单选题共 60 题，共 60 分

1（ ）指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、从多方面、在不同范围、不因循传统和常规的思维方式。A.求异思维 2 要开发创造力,首先要增强和提高人的（）。D.创新意识

3 随着社会的发展，各种新的思想不断涌入企业，使员工原有的人生价值观念受到冲击，从而引起新的矛盾产生，这就要求矛盾疏导工作要“因人制宜”，以人为本，对症下药，引入( )来解决员工的思想问题。A.矛盾疏导机制

4 培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类（ ）的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。C.创造力 5（ ）原本是由专利审查人员萌生的对多产发明家的发明方法与思路进行总结与推广的想法。B.创造力开发

6( )的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。A.本我 7 创新意识具有明确的目的性，从表象现象上看是为了解决生活、工作中的难题，从实质上来分析，创新意识则代表着一个人的创造力。创造力如果是一条河，那么创新意识则是这条河的（ ）了。A.源头

8“创造工程之父”是（ ）A.奥斯本

9 一切创造都离不开形象思维与逻辑思维的（ ）。D.互补效应

10 良好的人际关系具备信息（ ）功能。在社会生活中，信息的交流与沟通，是人们相互联系的重要形式。C.交流

11（ ）的人友善、热心、外向、合作。善于交流，喜欢与人为伍。能洞察别人的情感和问题。A.社会型性格

12 随着学生年龄的增加，他们对失败的承受力趋于下降，因为学生年龄越大，他们在社会影响下越来越多地用（ ）的方式从事学习活动。C.比较安全

13 美国（ ）阿瑞提认为:“适宜的气候和环境能极大地促进创造。”A.创造学家 14 现代心理学研究表明，（ ）是显意识和潜意识高度统一的产物。D.创造 15（ ）是智力因素和非智力因素的结晶。B.创造

16 创新思维乃创造力的灵魂,培养（ ）是创造力开发的关健。B.创新思维

17 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异，能最直接地反映出一个人的( )风貌。C.道德

18 教师也可以和学生分享一些著名科学家和艺术家的传记，体会和感受他们经历的模糊阶段，让学生了解到模糊性常常是他们取得创造性成果的一个（）。A.准备阶段

19 人们在社会交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去评价对方的倾向与行为动机，心理学家把这种情况称为（）。C.人际吸引力

20（ ）在生活中集中表现为一个人待人接物的态度与方法。B.性格

21 在感性认知基础上，借助于抽象概括，将对具体事物的感性的表象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的（）。A.形象思维

22（）则是主体自身意识不到并不能加以控制的意识，它包括各种各样的先天的本能和后天的长期积累起来的储存在头脑中的知识经验。A.潜意识

23 创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的（）。D.精神态势

24（）是个性心理中最重要、最具核心意义的心理特征，它反映一个人独特的处事态度和行为方式，是一个人区别于别人最主要的标志。B.性格 25 创造是形象思维与逻辑思维的（）。A.互补

26 开发（）不仅仅是为了互相帮忙的需要，除了社会功利之外，很重要一点就是把我们的友谊和关系用在帮助其他人方面。在帮助别人的过程中，可以扩大社交网络圈，从而更容易得到帮助。A.人际关系 B.企业关系 C.领导关系 D.社会关系

27（）创新意识是指主体受外部的推动而产生的创新意识。A.被动性

28（）要回答“创造究竟有没有规律可循,有没有逻辑通道,如果有,那是什么意义上的规律或逻辑”等一系列问题。A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本体论研究

29 在某种意义上说，要开发学生的创造力，首先要让他们相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的观点。而任何提出大量观点的人，总会出现（）。D.错误

30（）要回答“创造的动力究竟来自于何方,是内在的、先天的,还是外在的、后天的;制约或激发创造力的关键性因素是哪些;个体创造动力与群体创造动力之间的相关性如何”等问题。A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本位论研究

31 创造活动总是自我导向的，因此控制创造过程的策略必然来自（）。C.个体自身

32 任何事物都是呈系统的状态存在的，事物的功能即系统的功能都根源于它。B.内在结构 33 人的行为是个体与环境交互作用的产物。B.人的行为

34 所谓（）实际上是要学生成为自己认知活动过程的积极管理者，在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，在主体生成过程中融进自己的主见。C.自我管理 35 人们对客观世界的认知是从（）开始的。A.感知觉

36 在创造活动还在进行而无明确结果时，在创造的苦思冥想尚未获得某种启示而豁然顿悟之前，确实存在着一种（）状态。B.潜意识

37 学生能做什么的主要障碍是他们认为自己不能做，而自信来源于成功的（）。A.经历 38（ ）是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。C.求同思维

39 早期的创造力研究试图揭示创造性个体的人格特征,至上世纪（）后,有人则致力于探讨认知与人格的关系,把创造力研究置于社会框架之中。B.70 年代后

40（）是创造万物的主体,是一切创新活动的认识者、发出者和操作者,忽视创新人格的优化,开发创造力将是舍本求末倒置的。A.人

41（）是一个复杂的心理和社会过程，在大部分单位组织中，沟通不畅是一个基本问题。D.人际沟通

42 性格是人格的重要组成部分，是一个人的长期表现出来的精神状态，具有（）的特点。B.多样性

43（）即回答“创造何以可能”的问题,要追究创造的客观基础。 A.价值论研究 B.动力论研究 C.方法论研究 D.本体论研究

44（）能使得尚未认识的事物与已经认识了的事物相联系，从而借鉴已知事物的有关知识来认识未知的事物。C.联想

45 性格的（）是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。D.意志特征

46 我们常常有这样的经历，被某一个问题死死的困住，苦苦思索而不得其解，过了一段时间，忽然灵光一闪，问题迎刃而解，这就是创新意识的（）发挥了作用。A.感觉 B.潜力 C.想像 D.顿悟

47 创新思维的灵魂是（）。A.创新意识 B.创新人格 C.创新思维 D.创新力

48（）是保证人们有效地进行认知活动的稳固的心理特点的综合。A.智力因素

49（）能够激发企业的活力，增强凝聚力，是企业保持蓬勃的升级和竞争力，同时也可以增强管理的透明度，实现企业决策民主化、权威化。D.沟通 50（）是人类区别于动物的基本特性和标志之一。A.创造 51（）是对人生目的、意义的根本看法和态度。C.人生观

52 直觉思维虽然具有非逻辑性的特点，但在本质上却是一种理性的认识形式。 A.行为 B.认识 C.思维 D.感觉

53（）是指一个人和多人交叉往来的能力。A.交叉性 54“苟日新，日日新，又日新。”是中国儒家《（）》里的名言，是我国商朝的开国君主商汤王刻在洗澡盆上的话，当时是用于自我激励。A.大学

55（）年，英国当时的教育与科学大臣贝克(KennethBaker)在一次讲话中曾提出：年轻人如果要在未来把握更大的机会就必须掌握一定的知识与技能，他们需要接受基础更为广阔的训练，需要向雇主展示灵活性，需要具备独立思考与行动的能力。B.1989 56 人的大部分精神活动则存在于心理的深层，往往意识不到，属于（）。C.潜意识范畴 57 从心理学,尤其是从实验心理学、认知心理学角度揭示（）的发生、加工及动力机制,智力与创造力的因素、结构及关系,创造性人格特征、认知风格等。 A.创造性方向 B.创造性思维 C.创造性方式 D.创造性行为

58（）是指人脑基于有限的数据和事实，调动一切已有知识经验，对客观事物的本质及其规

律性联系作出迅速的识别、敏税的洞察、直接的理解和整体的判断的思维过程。A.直觉思维 59（）是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总和。B.非智力因素

60 美国创造力开发公司总裁、创造学家（）说过:“如果你对创造性思维持冷淡态度,你就不会认识到在一个发展变化、日新月异的世界上,激发和应用新设想是至关重要的生存技能。B.罗杰冯奥奇

61 教育过程中强调（）的培养有助于促进学生创造力的发展。 A. 基本技能 B. 基本思想 C. 基本信念 D. 基本能力

62 看个人是否能把握该领域，而且愿意付出努力于改变该领域，具有这样的特质，则他们做的努力会有较高的比例被认为具有（）。A. 改革性 B. 创造性 C. 创新性 D. 推进性 63 大脑中的（）主要是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢。 A. 脑干 B. 脑沟 C. 右半球 D. 左半球

64 在创造性思想发展的过程中，如果缺乏对（）的容忍，常常使人不能获得最佳的解决方案或与创造失之交臂。A. 模糊性 B. 明确性 C. 随机性 D. 突发性

65 克里福特的研究表明，学生承担学术风险的意愿影响他们的发展与绩效。他发现学生对失败的承受力与选择某种难度的（）相关。A. 考试题 B. 作业题 C. 论文 D. 课程 66 任何发明创造都要冒一定的风险，因为创造性工作或多或少会与现有的做事规则相抵触，有创造力的人因此总会有一定的（）。A. 牺牲精神 B. 英雄精神 C. 冒险精神 D. 创业精神 67 学生是否能够继续提问在很大程度上取决于教师对他们问题的 （）。A. 响应 B. 安排 C. 说明 D. 指点

68 所有儿童都有好奇心，他们到成年阶段能不能把这种好奇心保持下来，在很大程度上取决于（）是鼓励还是抑制这种好奇心。A. 早期生活 B. 初期生活 C. 周围生活 D. 学校生活 69 好奇心是一种持久的、根深蒂固的（），对一个人的生活方式具有重要影响。 A. 人性特质 B. 个人特质 C. 个体特质 D. 精神特质

70 阿默伯尔认为，任何具有正常认知能力的人都可以合理地期望他们在某些领域的某些方面做出（）的成果。A. 创新性 B. 创造性 C. 建设性 D. 发展性

71 创造就是产生新颖、独特、有社会价值的产品的过程，它是一种复杂的（）过程。 A. 行为整合 B. 资源整合 C. 人力整合 D. 心理整合 72（）是指遵循严密的逻辑规则，通过逐步推理得到符合逻辑的正确答案或结论的思维方式。 A. 分析思维 B. 理想思维 C. 理性思维 D. 感性思维

73 大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（）的结果。 A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知实现

74 元认知是由美国（）弗拉维尔于 1976 年首次提出的一个概念。 A. 社会学家 B. 心理学家 C. 科学学家 D. 生理学家 75 企业的分类的依据,多是来自于创造力研究的（）。

A. 价值结构化 B. 价值增值化 C. 价值模块化 D. 价值市场化

76 除了（）的影响，创造力同时需观照内在认知或是思考的历程。 A. 现场环境 B. 内在环境 C. 现在环境 D. 外在环境

77（）又称意念、想法，是思考在心灵上的产物，包括对事物的看法和意见，以及解决问题的办法。A. 点子 B. 意念 C. 想法 D. 学术

78 当一个社会把精力都投注在（）上时，便较不鼓励或也不容易察觉在现场中所发生的创新。A. 生存 B. 建设 C. 教育 D. 军事

79 从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。 A. 认识阶段 B. 感性阶段 C. 基本阶段 D. 初步阶段 80 所谓创造力不只是（），同时也是在互动中生产者要能说服观众对其作品认同的结果。 A. 个人的活动 B. 组织的活动 C. 企业的活动 D. 实践的活动

81 真正成功的创造力结果除了要能经得起时间的发展及考验阶段，还要考虑创造力产品在社会上是否能实际应用的（），以确认是否真正合于社会需求。 A. 可能性 B. 可用性 C. 实践性 D. 价值性 82 梦幻中之所以能带来（），是显意识与潜意识交互作用的结果。A. 创造性灵感 83 好奇心是人和动物共有的一种反射，巴甫洛夫称之为（）。 C. 探究反射