内容发布更新时间 : 2024/4/20 6:22:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

十一题：我会看图写话。（12分）

这是一道看图写话的题目，主要考查学生的观察、想象能力和语言表达能力。本题要求学生认真观察提供的图，想一想：图上都有谁？发生了一件什么事？请你展开合理的想象，用几句话写下来，不会写的字可以用上拼音。从画面上动物们各自的表情想象，故事情节大体是：老虎要吃兔子，大象帮助小兔过河，逃过老虎的捕捉。大部分同学还是能看清图意，想象合理，故事情节比较完整，生动具体，能做到语句通顺,并懂得划分自然段，标点符号运用得比较准确，字迹工整；有的学生还能抓住动物的表情、动作，想象动物之间的对话，进行生动的描写，还能正确使用形容词，如：“老虎气得咬牙切齿”，“兔子吓得撒腿就跑”等。部分同学观察能力较差，在观察图画时，不够细致，未能正确理解图意，都没注意到老虎、兔子、大象的神情，导致想象不符合图意。个别的学生语句不够通顺，书写糊涂，错别字较多，有的拼音写错了（主要是平翘舌音的错误），“的”和“地”的使用不当，不能正确使用标点符号等情况，甚至极个别同学从头到尾没有使用标点的。

在写话方面，还需继续加强指导和训练。应从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供练笔的机会，引导学生与生活实践密切联系起来。另外，还要加强学困生的辅导工作。

四、教学改进措施：

1、抓好字词训练，努力夯实基础。

低年级语文教学的重点仍是识字写字教学，切实加强识字写字基本功的训练，在小学低年级起步阶段该掌握的字、词、句的基础知识，不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。在识字写字教学中应遵循识写分开，多认少写的原

则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，联系生活实际，多渠道识字。每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。教师要适时进行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的占格位置。

2、重视词语积累，强化灵活运用。

《语文课程标准（2011年版）》明确指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。我们知道，积累和运用密切相关，有了积累，才能运用；通过运用，强化积累。在教学中，让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等游戏培养学生自觉积累词语的习惯。对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背。同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。把这些练习做扎实了，能帮助学生丰富词汇量，提高遣词造句的能力，做到积累与运用双翼齐飞，为学生打下扎实的语文基础。

3、关注养成教育，培养良好习惯。

二年级的学生，还要继续培养良好的学习习惯。在教学中，教师必须时时刻刻注意习惯的养成教育，细细地引导，耐心地帮助，让学生在学习中逐步做

到：学会仔细倾听，在别人讲话时不插嘴，不打断，然后有意见再发表；学会大胆地表达，声音响亮，口齿清楚，态度大方；学会正确、认真地书写，一笔一画，做到“提笔即是练字时”；要养成认真仔细地看，边看边想的习惯，读懂题目时要首先把足够的时间给学生，让学生知道题目要求我们做什么，怎么做，避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生仔细检查的方法。好的态度和好的学习习惯，能够使学生自觉地在学习过程中以良好的注意力、主动积极地参与学习的全过程，取得良好的学习效果。

4、借助阅读教学，培养阅读能力。

《课标》对第一学段的阅读教学提出这样的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思；学习朗读、默读；通过阅读获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，低年级语文教学要利用孩子喜闻乐见的方式激发孩子的阅读兴趣，让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。教师要借助于平时的阅读教学，以每一篇课文为“范例”，注意认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。

同时，重视朗读的训练。“书读百遍，其义自见。”让他们在读中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中，很容易找到，只要学生用心把文章多读读，都能做正确。而从这份试卷来看，老师还应该重视培养学生的理解能力，尤其是对词语、句子的理解，所以老师在课堂上要重视对思维的培养，引导孩子抓住重点词句体会人物的品质。

5、重视读写训练，提升表达能力。

我们要充分利用语文课程资源，重视读写训练，培养学生的写话兴趣，激

发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言表达能力。除此之外，还要积极创设生活情境,让孩子们积极参加各种活动，主动走进生活，走进自然，充分利用各种课外资源，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们轻松、流畅地表达出自己所看，所听，所想，所思。这样就能大大激发孩子们写话的兴趣，觉得有话想说，有事可写，乐于表达。

总之，在教学过程中，我们要深入钻研教材，紧抓教材中每课及每单元的知识点。在课堂上狠抓基础知识的训练，重视课外知识的积累。在教学中充分发挥师生的主动性和创造性，真正落实知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三个维度目标，促进学生语文素养的真正提高。