内容发布更新时间 : 2024/4/23 17:20:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《免疫学基础》课程教学体会(一)

《免疫学基础》是一门医学基础课程，是医学各门后继课程的基础，其理论性强、内涵丰富，内容抽象，不易理解和记忆。如何使学生能听得懂、学得会、记得牢，是值得不断探索的课题。笔者一直担任我校中专部《病原生物学与免疫学基础》的教学工作，通过近几年对中专生的教学实践，得到一些体会，现报道如下。 l了解授课班级学生的基本情况

学生的起点不高，语文等基础课程知识掌握较差。学生的层次不齐，本课程的授课对象是三年制护理、中药专业、四年制中医专业、以及五年制高职护理、针灸推拿、中药专业。代写论文另一方面，授课对象年龄多在14~16岁之间，此阶段学生的形象思维能力尚可，但抽象思维能力差，理解能力不够，而给教学带来很大困难。

笔者认为第一堂《绪论》课十分重要，通过这堂课的学习，一方面可以使学生更好地了解《免疫学基础》在医学中的重要地位，从而对该门课程产生兴趣；另一方面，也可以让教师更充分地了解该班学生的学习态度、学习能力等情况，为后继的因材施教奠定良好的基础。 2充分调动学生学习的积极性

学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。在教学中，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和结果。研究表明，学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上，换句话说，每个学生都有追求优异成绩的愿望。

因此，作为教师，我们应该对每一位学生都充满信心，满腔热情地对待他们，充分激发他们的求知欲望，让他们清晰地意识到自己的学习目的，以及所要达到的目标，并以此作为推动学习的动力，从而积极有效地进行学习。 3选择适宜的教学方法

3．1运用启发式教学在《免疫学基础》的教学过程中，我们不能使用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，因为这样会使学生觉得该学科内容枯燥乏味，而对该课程失去兴趣。笔者认为，在教学过程中，应多运用启发式教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，促进学生对知识的理解。例如，我们在教学中，把抗原比喻成一把没有钥匙的锁，而把抗体比喻成钥匙，然后让学生们讨论：如果我们只有锁，而没有钥匙，要文明地开门，应该怎么办?之后我们可以得出结论：先配钥匙，然后将钥匙插到锁孔中开锁。

这样，很多学生就可以很好地体会到抗原的概念：抗原是一类能刺激机体产生抗体和致敏T细胞，并能和相应的抗体和致敏T细胞发生特异性结合的物质。然后，我们从抗原概念的这两层含义出发，引导学生理解抗原的两种性能；免疫原性(能配出钥匙的性能)和免疫反应性(能开锁的性能)。